數(shù)學課堂混合式翻轉模式構建與應用探討

易小瑜

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)學課堂;案例和活動雙向驅動;混合翻轉模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0044-01

2012年翻轉教學方法引入并且在我國教育行業(yè)得到大力推廣，許多技工院校專業(yè)教師紛紛在課堂教學中應用翻轉教學方法，基于翻轉教學的混合式模式也在技工院校課堂教學中得到廣泛應用?；旌鲜椒D模式要求發(fā)揮教師的主導作用，巡視主導課堂教學，同時更要突出學生自主探究，體現(xiàn)學生學習創(chuàng)新性和主動性，筆者在翻轉課堂教學實踐中，采取案例和活動雙向驅動的混合式翻轉教學方法，取得了較好的教學效果。本文以技工院校為例，闡述案例和活動雙向驅動的混合式翻轉教學模式在技校數(shù)學課堂教學中的應用。

一、技校數(shù)學實施案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉模式的可行性分析

很多技工院校學生由于基礎較差，對學習數(shù)學普遍缺乏興趣。技工院校普遍存在重視專業(yè)課、輕視文化課的問題。同時，學生經(jīng)常實訓導致不得不停止數(shù)學教學，而數(shù)學課要求課堂教學連續(xù)連貫，否則難以保證數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。實踐已經(jīng)證明，采用混合式翻轉教學方法，能夠有效提高課堂教學效果，營造良好的學習氛圍。

案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉教學方法將課外和課堂兩個階段設計成案例序列，將教學內(nèi)容融入案例中，以案例序列為載體形成若干學習活動過程。案例序列和活動序列將課外和課堂兩個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為學生自主學習營造良好的氛圍，使得教學活動更加精彩生動。

二、案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉模式的構建

（一）教學模式構建

案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉教學模式可以分解為前期分析、主體設計和教學反饋三個環(huán)節(jié)。前期分析環(huán)節(jié)要求教師做好學生分析和學習環(huán)境分析，重點對學生學習基礎和學生學習特征進行分析總結，對教學網(wǎng)絡環(huán)境和學風教風等外部因素進行分析總結。主體設計過程中，一方面由于技校學生基礎較差，教學任務制定以實用夠用、邏輯結構簡單為原則，案例選擇基礎性和簡單性知識，圍繞每個案例設計微課學習活動，穿插網(wǎng)絡在線答疑、利用微信交流等活動系列;另一方面，教師安排好課堂案例，課堂案例選擇具有研究探討型的知識，學生圍繞課堂案例設計主題式學習活動、探究性學習活動等系列活動，以此引導學生進行探究，還可以設計搶答、闖關和競比等學習活動檢驗課堂教學效果。教學反饋設計課堂練習、課外作業(yè)、學生互評和教師點評等系列活動。

（二）模式主體設計

模式主體設計是這個混合式翻轉課堂教學模式的核心環(huán)節(jié)。本文以技校數(shù)學中“余弦函數(shù)”為例，課前案例選擇“余弦函數(shù)概念與圖像”，穿插安排網(wǎng)絡在線答疑、微信交流學習活動等;課堂案例選擇“余弦函數(shù)概念、特點和實踐應用”，同時安排微課教學活動，采用課題學習活動讓學生自主探究，精選練習供學生針對性學習，引出機械加工中落料最少問題解決案例，組織學生分組討論和動手操作，親身體驗余弦函數(shù)知識的實踐運用。

三、案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉教學模式的實踐應用

本文以技工院校數(shù)學“最值問題”的教學內(nèi)容為例，探討混合式翻轉教學模式的實踐應用。

（一）前期分析階段

我院學生基礎較差，對數(shù)學學習興趣不高。不過，學生對實際案例活動參與興趣較高。針對教學環(huán)境，我院網(wǎng)絡硬件投入力度較大，實現(xiàn)了免費Wifi全校園覆蓋，再加上每個學生都有智能手機，具備開展微課教學活動的條件。

（二）主題設計階段

1.課前階段

教師制作微課《一次函數(shù)性質(zhì)和應用》和《二次函數(shù)性質(zhì)和應用》向學生推送，學生在教師指導下完成知識復習和鞏固?？紤]到本節(jié)課時采用學生分組競賽的方式完成教學任務，可以在課前環(huán)節(jié)將學生分成若干小組，每個小組由學生集體選定小組長（店長）、財務會計、倉庫管理、市場營銷崗位以及具體崗位人員，每個小組可以根據(jù)團隊情況增設店長助理或者秘書等崗位。

2.課堂教學階段

引入案例：現(xiàn)有一家銷售汽車高級清潔劑的網(wǎng)店，起初銷售并不理想，平均每周只售出5瓶，由于這家網(wǎng)店財力不強，能夠投放于廣告推廣和進貨的總預算為1萬元。當前這家網(wǎng)店還有200瓶清潔劑庫存量，這種清潔劑的成本為每瓶35元，網(wǎng)店銷售價是每瓶50元。為了增加營業(yè)額，這家網(wǎng)店有兩種推廣方法：方法一：降價銷售，假如每降低1元，平均每周可以多銷售10瓶;方法二：增加廣告投入，每個月增加投入廣告費1000元，平均每周可以多銷售30瓶。要求學生分組討論確定銷售方案。

每個小組對人員進行分工，店長制訂總方案，財務會計崗位核算成本，倉庫管理人員確定進貨安排，營銷人員確定銷售方式。最終將不同方案和數(shù)據(jù)匯總，確定最佳方案和實施辦法。

最后組織評價活動，首先學生小組內(nèi)進行自評，然后組間進行互評，最后教師點評總結。學生記錄反饋意見，針對性訂正和查缺補漏。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時期，采用案例和活動雙向驅動下的混合式翻轉課堂教學模式向學生呈現(xiàn)了以案例為載體的針對性設計系列活動，將教學內(nèi)容融入案例中，學生在完成系列活動中完成學習任務，這種教學方法有助于提高學生主體學習能力，使數(shù)學學習具體、生動、形象化。

參考文獻：

余飛.“案例載體—活動導向”的翻轉課堂模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2016（8）.