電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

阮犖

[摘 要] 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)是基于現(xiàn)實(shí)條件、現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行的一次具有重大意義的教學(xué)改革。在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮充分，采用多維度并行推進(jìn)的方式來進(jìn)行，包括推動(dòng)工學(xué)一體化改革、加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)等，最終使一體化教學(xué)課堂體系得以構(gòu)建與完善的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

[關(guān) 鍵 詞] 電汽自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修；一體化；課程體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0027-01

人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分。一體化教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手，是推動(dòng)技工院校改革發(fā)展的重要舉措。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的一體化教學(xué)改革具有重要意義，是相關(guān)政策對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)提出的要求，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是技工學(xué)院面臨的新課題。

一、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概述

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程，是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，以針對(duì)性、典型性的工作任務(wù)為載體，以受教育群體——學(xué)生為主體而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其中，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)內(nèi)容基于典型工作任務(wù)和工作過程而設(shè)計(jì)，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)活動(dòng)基于工作過程，內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求而進(jìn)行。更加注重與強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的高度融合、能力培養(yǎng)與工作崗位的高度銜接以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)與崗位工作的學(xué)做結(jié)合。

與此同時(shí)，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程不僅要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，還將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)納入其中。具體來講，就學(xué)生綜合能力方面，包括讀懂并測(cè)繪較為復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖的能力；進(jìn)行簡單鉗工操作的能力；使用常用電工工具的能力；能焊接典型電子電路并進(jìn)行測(cè)試的能力；能分析、檢修與排除較為復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分常見故障的能力等。另外，就學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，指的是對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德以及扎實(shí)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)

建與實(shí)施

（一）制定一體化課程方案

總體來講，一體化課程體系課程方案應(yīng)以學(xué)生能力為本位，進(jìn)而確定符合本地區(qū)發(fā)展實(shí)際與發(fā)展特色的一體化課程方案。

具體來講，一體化課程方案應(yīng)包括三大主體，即教材、教學(xué)任務(wù)以及一體化教學(xué)實(shí)踐。就教材而言，要從專業(yè)內(nèi)容及要求出發(fā)，選取更具全面性、系統(tǒng)性、邏輯性的教材；就教學(xué)任務(wù)而言，要在一體化課程的實(shí)施過程當(dāng)中，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)而為其“量身打造”更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；就一體化教學(xué)實(shí)踐而言，要廣泛而有效地開展校企合作，努力開發(fā)校本課程，為更好地滿足學(xué)生就業(yè)和自身發(fā)展之需求，將課程體系劃分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)一體化課程三大模塊，第一學(xué)期主要圍繞文化課來進(jìn)行，以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)奠定理論認(rèn)知基礎(chǔ)，第二學(xué)期主要圍繞專業(yè)理論課并輔助以電工基本技能訓(xùn)練，在學(xué)生完成專業(yè)理論課并具備初步的專業(yè)理論知識(shí)之后，推進(jìn)一體化課程的實(shí)施。

結(jié)合我校目前發(fā)展的實(shí)際情況來看，對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程進(jìn)行了深入開發(fā)，目前已完成的有《電子線路的安裝與調(diào)試》《變頻器的安裝與系統(tǒng)調(diào)試》《單片機(jī)匯編語言編程與系統(tǒng)調(diào)試》等。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)不論是課程體系的開發(fā)還是具體教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，都考驗(yàn)著教師的綜合能力，對(duì)此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。具體來講，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的專家與技術(shù)人員到校任兼職教師，在提升整體教學(xué)成效的同時(shí)，提高教師的實(shí)踐能力。另外，要鼓勵(lì)校內(nèi)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種教育培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)能力的提升。

（三）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施，依賴于與之相匹配的一體化實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)此，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)之間合作，以聯(lián)合構(gòu)建電器技能工作室，將實(shí)際企業(yè)元素融入其中，同時(shí)基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供仿真工作，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中充分而直觀地感受到企業(yè)現(xiàn)場的氛圍。

（四）搭建科學(xué)教學(xué)管理的框架

教學(xué)管理是一體化教學(xué)得以有效推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵與保障。對(duì)此，搭建科學(xué)的教學(xué)管理框架尤為必要。授課前，對(duì)學(xué)生開展安全教育，以防止安全事故發(fā)生；授課中，合理劃分教學(xué)項(xiàng)目與目標(biāo)，準(zhǔn)確把控進(jìn)度并調(diào)整；基于多元化考核方式對(duì)一體化教學(xué)過程、學(xué)生的各方面表現(xiàn)做全方面考核與評(píng)價(jià)。

三、綜述

為了提升技師學(xué)院的整體教學(xué)成效，滿足企業(yè)對(duì)高級(jí)技能人才的需求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程體系的深入性研究，同時(shí)能夠開創(chuàng)與之相匹配的有效的教學(xué)實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文宇.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2014（8）.

[2]宗慧，惲琦.談電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017（23）.