論基于MOOC的高校教學(xué)模式構(gòu)建

王瑩

[摘 要] 隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在教育教學(xué)中不斷更新其教學(xué)模式，MOOC在高校教學(xué)模式中的發(fā)展在帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來一定的挑戰(zhàn)，在高校發(fā)展中如何構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)模式成為亟待解決的問題，重點(diǎn)闡述了基于MOOC的高校教學(xué)模式的構(gòu)建，以便更好地促進(jìn)高校的自身發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；高校；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0102-01

MOOC是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展興起的一種教學(xué)模式，是一種開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC課程之所以在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，一方面是因?yàn)殚T檻比較低，沒有國家的界限，這種教學(xué)模式能夠使各個(gè)國家的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。此外，還因?yàn)镸OOC課程具有一定的開放性，不同社會(huì)地位、不同經(jīng)濟(jì)收入、不同文化水平的人們都可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。隨著開放性教育的不斷提出，各種教育教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。MOOC課程給高等教育的發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來一定的挑戰(zhàn)，這就需要高校在發(fā)展中結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建屬于自身特色的MOOC教學(xué)模式，以便更好地提高教育教學(xué)效果。

一、課前在線準(zhǔn)備

信息化背景下的教學(xué)不再是教師采用講解的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要通過多渠道、多種方式進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)框架?；贛OOC的高校教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，通過MOOC教學(xué)管理平臺(tái)能夠更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在平臺(tái)中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校大學(xué)生本身對(duì)事物具有一定的判斷能力，也是課程學(xué)習(xí)的主體?；贛OOC平臺(tái)下的教學(xué)更是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要做的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分析，為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源等。教學(xué)視頻可以是應(yīng)用MOOC的教學(xué)資源也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行錄制的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)碎片化，這種碎片化的教學(xué)方式更適合當(dāng)下教學(xué)模式的需求。教師在教育教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、課堂輔助教學(xué)

基于MOOC的高校教學(xué)模式由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的先學(xué)后教，教師在教育教學(xué)中要做的就是讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并將知識(shí)真正內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。課堂是學(xué)生掌握知識(shí)最為重要的場所，在教育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生采用討論、觀看的形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。MOOC在教學(xué)內(nèi)容方面比較靈活，對(duì)學(xué)生也具有一定的吸引力，在教學(xué)中可以通過播放視頻的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生采用討論的形式，通過同伴之間的交流找出問題的答案，在學(xué)生討論過程中教師也要參與，在保證學(xué)生有自主思想的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

三、課后討論交流

課后作為學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，MOOC的教學(xué)模式為學(xué)生提供線上交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可以從以下幾種方式中得以解決：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有理解的知識(shí)，可以在平臺(tái)中有選擇地觀看視頻以進(jìn)一步理解知識(shí)；當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題反饋給教師時(shí)，教師可以采用一對(duì)一的方式對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。此外，在MOOC平臺(tái)中還有很多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的情況有選擇地學(xué)習(xí)，拓寬自身的知識(shí)視野；也可以在討論區(qū)發(fā)帖，以此更好地提升自身的學(xué)習(xí)效率。

四、多元評(píng)價(jià)體系的設(shè)置

基于MOOC的高校教學(xué)模式要注重多元評(píng)級(jí)體系的設(shè)置，根據(jù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的不同，可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在形成性評(píng)價(jià)中主要關(guān)注學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，主要是學(xué)生在課前的準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)情況以及課后討論情況等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最終情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。MOOC的高校教學(xué)模式能夠通過后臺(tái)來了解學(xué)生對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用情況，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還可以應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具有更好的認(rèn)知。

五、結(jié)語

MOOC作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，將MOOC納入教學(xué)模式的構(gòu)建中能夠更好地促進(jìn)人才的培養(yǎng)，在高校發(fā)展中要結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行MOOC教學(xué)模式的構(gòu)建，更好地提升課堂教學(xué)效率。

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