基于校企合作平臺的教學(xué)模式改革研究

王佳

[摘 要] 校企合作模式是服裝專業(yè)營銷與管理方向教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，從教學(xué)模式、校企合作深度和師資隊伍建設(shè)三方面著手，分析高職院校的現(xiàn)狀，并有針對性地提出改進(jìn)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；工學(xué)結(jié)合；服裝營銷與管理

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0057-01

一、服裝專業(yè)營銷與管理方向進(jìn)行校企合作的重要性

校企合作，是將學(xué)校與企業(yè)所具有的不同教育環(huán)境與教育資源結(jié)合在一起進(jìn)行利用，培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與社會需求的應(yīng)用型人才的有效途徑[1]。服裝營銷與管理方向主要面向服裝終端店長、服裝陳列設(shè)計師等崗位，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能掌握服裝營銷與管理的基本知識與基本技能，具有服裝終端零售與管理綜合能力的高素質(zhì)技能型人才。為了使我們的學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)市場，校企合作成為一種高效而務(wù)實的培養(yǎng)途徑，但如何合作，應(yīng)用怎樣的模式，需根據(jù)高校專業(yè)特色和地區(qū)企業(yè)特點綜合考慮和探索，以下就服裝營銷與管理方向的教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施作簡單探討。

二、服裝營銷與管理方向的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)營銷類課程往往強(qiáng)調(diào)概念、規(guī)律，注重理論，即使有實踐內(nèi)容，也是教師以案例分析為主，學(xué)生理解幾個案例，缺乏創(chuàng)新和思考，不能應(yīng)付營銷實踐中出現(xiàn)的實際問題。營銷專業(yè)因其面向市場的特殊性，應(yīng)該重視學(xué)生親身體驗，理論聯(lián)系實踐，真切感受企業(yè)的工作狀況，培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增長工作能力。

（二）校企合作深度不夠

服裝營銷方向的校企合作主要集中在少數(shù)幾門課程中，或是某一課程的部分模塊中，實踐教學(xué)在整體上缺乏關(guān)聯(lián)性，體系結(jié)構(gòu)還不完善。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的時間通常有限，他們還沒有完全適應(yīng)企業(yè)工作或還沒有真正進(jìn)入狀態(tài)，就匆匆結(jié)束。而且從企業(yè)的角度來看，雖然愿意掛牌為高校的實踐教學(xué)基地，但在真正履行時，大都沒有過多的時間和人力來真正參與。加上很多企業(yè)規(guī)模有限，幾乎沒有能同時容納一個班學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的條件，所以只能分散進(jìn)行，給學(xué)生實踐和教師指導(dǎo)都帶來一定難度[2]。

（三）“雙師型”教師不足

目前，高職院校的在職教師都直接來自于各高校，缺乏在企業(yè)的實踐鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍存在實踐能力較弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、難以適應(yīng)企業(yè)需求等問題[3]。而具有專業(yè)能力的企業(yè)人士因?qū)W歷不高，又很難進(jìn)入高校任職；加上從企業(yè)挑選的兼職指導(dǎo)教師又缺乏教師的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致高?！半p師型”教師嚴(yán)重不足。

三、改進(jìn)措施

（一）讓“新”融入教學(xué)

在當(dāng)前日新月異的時代，隨著產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)學(xué)合作的不斷深入，服裝營銷與管理方向教學(xué)也需要不斷注入“新”元素。在課程設(shè)置方面，應(yīng)由專業(yè)教師和企業(yè)共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊，開發(fā)建設(shè)課程模塊，使教學(xué)內(nèi)容對接生產(chǎn)內(nèi)容。在教學(xué)方式上，以“建構(gòu)主義教學(xué)”為理念，引入信息化的教學(xué)手段，把企業(yè)的工作環(huán)境搬到課堂里，讓學(xué)生在任務(wù)中“快樂”學(xué)習(xí)，“高效”學(xué)習(xí)。

（二）深化企業(yè)合作內(nèi)容

服裝營銷與管理方向的校企合作模式可參考美國職業(yè)教育的“半工半讀”模式，建議從大一開始每學(xué)年都安排實踐教學(xué)，讓學(xué)生不間斷地加深對企業(yè)的了解，據(jù)此再進(jìn)行定向培養(yǎng)。我院服營方向與紅豆集團(tuán)建立了長期密切的聯(lián)系與溝通，學(xué)生從入校開始就進(jìn)入紅豆集團(tuán)參觀學(xué)習(xí)，由企業(yè)的兼職教師授課，讓學(xué)生初步了解紅豆企業(yè)及其產(chǎn)品。進(jìn)入第二學(xué)年，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，在校企合作“生產(chǎn)”型實訓(xùn)工作室進(jìn)行輪崗實踐，在實體店或網(wǎng)絡(luò)上面對真正的顧客進(jìn)行營銷，真正體現(xiàn)教學(xué)與“生產(chǎn)”的對接。最后學(xué)生在第三學(xué)年，可再次進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并且可以有針對性地選擇崗位繼續(xù)加深了解，進(jìn)而簽訂就業(yè)協(xié)議。對于解決實習(xí)學(xué)生人數(shù)眾多的問題，高校應(yīng)結(jié)合服裝企業(yè)的實際情況，如銷售的淡旺季，對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，合理安排實踐教學(xué)時間。

（三）校企合作共建師資隊伍

搭建一支精良的師資隊伍是保證校企合作成功的關(guān)鍵，采用“請進(jìn)來，走出去”的原則，優(yōu)化教師隊伍。既聘請企業(yè)、行業(yè)專家為兼職教師，作為學(xué)校師資隊伍的補(bǔ)充；同時努力提升在職教師的教學(xué)能力，強(qiáng)化他們的實踐動手能力，實施專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”，建設(shè)一支較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力，專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊，為校企合作服務(wù)。

四、結(jié)語

校企合作是目前服裝營銷與管理方向?qū)嵺`教學(xué)中不可或缺的部分，它能充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且從根本上縮短學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的距離，為他們以后順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，校企合作的模式靈活而多樣，如何更好地節(jié)約和利用資源，實現(xiàn)真正意義的可持續(xù)發(fā)展，是值得我們繼續(xù)思考和探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐仂.關(guān)于服裝專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式：以江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝專業(yè)為例[J].職教論壇，2011（17）.

[2]衛(wèi)保衛(wèi)，濮琳姿.關(guān)于校企合作實踐教學(xué)的探討[J].紡織服裝教育，2016，31（4）.

[3]許凡，汪建華，王高媛，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的服裝專業(yè)多維立體式實踐教學(xué)模式研究[J].紡織服裝教育，2014（1）.