現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量管理機制的研究

鄧志剛

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作、工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種培養(yǎng)學(xué)生技能的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，但由于該教育模式在我國剛起步，各項管理制度還沒有完善。以機加工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制為依據(jù)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)質(zhì)量管理機制。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)質(zhì)量；管理機制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0007-01

一、中職機加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理機制現(xiàn)狀

（一）管理對象單一

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中只注重對學(xué)生的管理，缺乏對實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的監(jiān)管與評價管理。由于有些企業(yè)實訓(xùn)車間條件有限，沒有監(jiān)控實施設(shè)備，實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差，領(lǐng)導(dǎo)很少去檢查，加之師傅們有生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)實行計件制，為保障個人利益，有的師傅只顧自己生產(chǎn)，疏于對學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的管理，學(xué)生不能認真完成實訓(xùn)任務(wù)，師傅對亂竄崗、玩手機、閑聊天的學(xué)生視而不見，嚴重影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因此，在平時的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)活動過程中，不僅要對學(xué)生進行管理評價，還要建立健全對實訓(xùn)指導(dǎo)教師和師傅公平而合理的考核管理機制，有效提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）管理方式和手段單一

學(xué)徒制是一種歷史悠久的職業(yè)教育模式。目前，這種起源于民間傳授技藝的形式注入了新的內(nèi)容，發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中專院校試點的過程中，存在教學(xué)質(zhì)量管理與評價不匹配的現(xiàn)象，即教學(xué)模式是“新的”，但管理模式是舊的，依舊沿用傳統(tǒng)的以教師管理為主體的單一形式，忽略了企業(yè)管理、學(xué)生自我管理、過程性管理以及社會管理等相關(guān)的管理機制；另外，如今信息化如此發(fā)達，很多領(lǐng)域都融入了信息化的元素，而現(xiàn)代學(xué)徒制在管理手段上卻沒有與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的方法上，致使教師只看結(jié)果，不注重過程性管理，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等四大能力方面得不到很好的鍛煉和提升。

二、完善中職機加工專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理機制的幾點想法

（一）建立全方位、多元化的管理機制

1.加大對實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的考核管理機制

建立全方位、多元化的管理機制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。對教師和師傅的管理要做到自上而下、橫縱結(jié)合，要把層級管理模式落到實處。如，對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的聘任與管理要有據(jù)可依，有制可循，要從德、能、勤、紀四個方面精細化管理、量化考核。

2.完善對學(xué)生的管理機制

為確保教學(xué)質(zhì)量，校企共建雙班主任制度，校方班主任要對入企學(xué)生的著裝、安全意識、實訓(xùn)紀律、實訓(xùn)態(tài)度、團隊協(xié)作能力、解決突發(fā)問題的能力、實訓(xùn)工具的擺放、實訓(xùn)效果等多個方面進行監(jiān)管，企業(yè)班主任要負責(zé)做好學(xué)生崗位調(diào)整，協(xié)助師傅對每個學(xué)生在具體崗位、具體項目實施過程中學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行詳細的量化考核，為實訓(xùn)結(jié)束的評價提供依據(jù)。

（二）采用多元化的管理方式和手段

充分利用一切信息化資源對學(xué)生進行管理，比如，學(xué)生能否正常出勤參加實訓(xùn)，我們可以通過釘釘、藍墨云班課、班級優(yōu)化大師等信息化手段進行點名，教師在學(xué)生實訓(xùn)期間可以通過紙質(zhì)點名形式進行抽查，防止學(xué)生中途逃課等。實訓(xùn)教師或者師傅還可以利用監(jiān)控對每個工位上學(xué)生的實訓(xùn)情況進行監(jiān)控，對學(xué)生實訓(xùn)期間的紀律和安全方面進行管理；有效防止學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)時不認真、不到位、不遵守實訓(xùn)實習(xí)紀律、不尊重實訓(xùn)指導(dǎo)教師或者師傅、實訓(xùn)操作不規(guī)范等。對實訓(xùn)技能評價，可以借助信息化平臺，完成對學(xué)生實訓(xùn)效果的及時反饋與管理。同時，加大社會與學(xué)生的自我管理，通過教師、師傅、社會、學(xué)生自我等多方位的管理，促使學(xué)生在實訓(xùn)過程中學(xué)有所成，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立有效的管理激勵機制

嚴格的管理制度是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，但是一味地嚴苛，沒有激勵機制，會影響積極性。因此，健全的管理激勵機制是教學(xué)質(zhì)量的助推劑。政府要做好資金和項目的支持，學(xué)校和企業(yè)要深度合作，積極爭取項目。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制試點的過程中考核評價優(yōu)秀的教師，要進行評優(yōu)樹模，通過信息化平臺進行推送，讓社會了解，這既是對實訓(xùn)教師和企業(yè)師傅本人的肯定，也是對學(xué)校和企業(yè)的宣傳，不斷激勵優(yōu)秀教師，使其更加優(yōu)秀，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。對學(xué)生也一樣，為他們將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué)管理機制作為支撐，全面而多元化的管理機制和制度化的細節(jié)管理都是促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升的保障，我們要不斷探索，積極研究，把現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量管理推向一個新的高度。

參考文獻：

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[2]任靚.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下校企合作管理機制研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017，5（23）.