高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及危機(jī)干預(yù)對策

孫家偉 袁麗偉

[摘 要] 隨著現(xiàn)代人們各方面需求的日益提升，很多問題也隨之產(chǎn)生。例如，當(dāng)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和社會(huì)競爭壓力時(shí)，大學(xué)生群體里就會(huì)產(chǎn)生許多心理問題。而高職學(xué)生作為大學(xué)生群體里較為特殊的一類人，他們的心理問題較其他大學(xué)生來說，顯得尤為突出。心理問題會(huì)導(dǎo)致一些不可挽回的后果。因此，社會(huì)上就此類問題展開了激烈的討論。對高職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析和整理，并對其中存在的問題提出相應(yīng)的危機(jī)干預(yù)對策。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康狀況；高職學(xué)生；對策

[中圖分類號(hào)] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0026-01

隨著社會(huì)教育水平的不斷提升，我國大學(xué)生數(shù)量日益增多。在這種趨勢下，就業(yè)競爭力就隨之增大。許多大學(xué)生對日后的就業(yè)都產(chǎn)生了一種茫然、焦慮的心理。其次，大學(xué)生從課業(yè)壓力較大的高中過渡而來，他們?nèi)鄙僭谏鐣?huì)中歷練的經(jīng)驗(yàn)。因此，在面臨類似于“小社會(huì)”的大學(xué)生活的時(shí)候，他們往往會(huì)因人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等因素而產(chǎn)生自我落差感和受挫感。而高職學(xué)生作為大學(xué)生群體里較為特殊的一部分成員，他們的綜合素質(zhì)較其他大學(xué)生來說相對較差。因此，擺在他們面前的問題也會(huì)更加的尖銳、更加的嚴(yán)峻。在這種情況下，高職學(xué)生是產(chǎn)生心理問題的多發(fā)群體之一。

一、當(dāng)前高職學(xué)生中所存在的一些心理問題

高職學(xué)生作為產(chǎn)生心理問題的多發(fā)群體之一，其中存在的心理問題也是多種多樣的。在下文，筆者將會(huì)對其進(jìn)行一些分析。

（一）自我認(rèn)知障礙

近些年來，隨著社會(huì)對教育問題的不斷重視，各大高校的招生政策開始發(fā)生了變化。很多高校在國家政策的推動(dòng)下，開始不同程度的擴(kuò)招，本科大學(xué)生人數(shù)不斷增加。這就給就讀于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生造成了一個(gè)尷尬的境地。高職學(xué)生容易在大學(xué)生群體中產(chǎn)生自卑感，容易對自身的能力進(jìn)行自我否定，信心力隨之降低。對學(xué)習(xí)不上心，對專業(yè)技能不了解。這種狀況只會(huì)造成高職學(xué)生水平普遍不高，自身掌握的技能難以與社會(huì)需求進(jìn)行對接，導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生難以就業(yè)和就業(yè)面窄的狀況出現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)心理障礙

隨著高等學(xué)院的擴(kuò)招，高職學(xué)院進(jìn)入了一個(gè)生源質(zhì)量較差的階段。進(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍較低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再加上進(jìn)入高職院后在自我認(rèn)知方面的障礙，自卑感很容易降低高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，就很容易造成高職學(xué)生專業(yè)技能掌握程度較低，畢業(yè)后難以就業(yè)的狀況。

（三）社會(huì)人際關(guān)系的障礙

一個(gè)人想要在社會(huì)中生存下去，就必須好好地經(jīng)營社會(huì)中的人際關(guān)系。但由于自我認(rèn)知障礙的問題，加之有些學(xué)生較為封閉的個(gè)人性格，在高職學(xué)生中很容易產(chǎn)生社會(huì)人際關(guān)系的障礙問題。他們在人際交往中，往往顯得話少、較為靦腆。其次，高職學(xué)生正處于情感較為敏感的階段。在這個(gè)階段的人們對人際交往的欲望較大，尤其是與異性的交往。但由于個(gè)人心理狀況和個(gè)人性格的不同，還有日后所面臨的就業(yè)問題，他們的個(gè)人情感常常因這些問題而得不到正確的處理。由此可能會(huì)造成一些心理障礙和一些不可挽回的后果。

（四）升學(xué)就業(yè)壓力

首先，大部分的高職學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю胚x擇了高職學(xué)院，在這種“失利”的狀況之下，很多人都會(huì)對自己的心理施壓，自我認(rèn)同感也會(huì)降低。其次，由于高職學(xué)院的學(xué)生較其他本科大學(xué)生來說，綜合素質(zhì)還較差。因此，他們在日后的就業(yè)過程中，會(huì)感受到更加嚴(yán)峻的競爭力。

二、危機(jī)干預(yù)對策的具體方面

如果要想解決高職學(xué)生中存在的心理問題，就必須從學(xué)生層面、學(xué)校層面和家庭層面這三個(gè)層面綜合處理。

（一）學(xué)生層面

學(xué)生個(gè)體作為心理問題產(chǎn)生的源頭，如果能從源頭就進(jìn)行阻隔，那么心理問題就會(huì)大大減少。學(xué)生個(gè)體應(yīng)深入了解心理問題給人們帶來的消極影響。在了解這些之后，自我應(yīng)該進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)。另外，針對一些可能引發(fā)心理問題的方面，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)和心理抗壓力。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)行心理健康主題班會(huì)或與之相關(guān)的教育活動(dòng)等，重視學(xué)生的德育教育，開闊高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自信心。另外，學(xué)校內(nèi)應(yīng)備有專業(yè)的心理教師，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢中心，為學(xué)生提供敢于說出問題和解決問題的心理平臺(tái)。

（三）家庭層面

家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該給孩子營造樂觀向上的家庭氛圍。除此之外，也應(yīng)該隨時(shí)注意孩子最近的動(dòng)向，對孩子進(jìn)行積極、樂觀的教育。加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通，對孩子可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的矯正和引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

高職教育作為我國高等教育中的重要一環(huán)，它是培養(yǎng)專業(yè)技能的重要場所。加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生心理健康教育，及時(shí)矯正學(xué)生心理狀況，對高職學(xué)生的發(fā)展和高職教育的發(fā)展都有著積極的作用。最后，希望本文對高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析及所提出的危機(jī)干預(yù)對策能對高職教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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