新形勢(shì)下高職院校五年制大專學(xué)生教育初探

朱敏

[摘 要] 大專教育從培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才為目標(biāo)，在完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有綜合知識(shí)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，他們?cè)谥R(shí)傳播過程中更加注重能用與實(shí)用的功能。五年制大專以初中畢業(yè)生為主要招收對(duì)象，這個(gè)階段學(xué)生處在青少年期，一半幼稚一半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜充滿矛盾的時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)能力不高，個(gè)性傾向不穩(wěn)定，對(duì)班主任的依賴程度較高。如何引導(dǎo)、教育這些學(xué)生并使之成為國(guó)之棟梁，是當(dāng)前五年制大專教育的突出問題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教學(xué)；心理健康；習(xí)慣培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0288-01

一、五年制大專學(xué)生的基本狀況

五年制大專生初中畢業(yè)年齡較小，他們生理上早熟，但心理尚未成熟。獨(dú)立思考能力有進(jìn)一步發(fā)展、自我意識(shí)高漲，但逆反心理強(qiáng)，想法存在主觀片面性，他們喜講兄弟義氣，社會(huì)法律意識(shí)卻淡薄，想問題辦事情總是以自我為中心，缺乏艱苦奮斗精神，自我控制能力有待提高。

受不良價(jià)值觀念影響，近年來五年制大專學(xué)生價(jià)值觀念功利化、世俗化，物質(zhì)享受主義有所抬頭。他們喜追求自由、彰顯個(gè)性，但易以自我為中心。他們渴望成功，卻受社會(huì)、家庭、環(huán)境、性格等多方面影響，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒有形成良好習(xí)慣，沒有持之以恒的決心，時(shí)間久了造成惡性循環(huán)。

二、當(dāng)前五年制大專教育存在的若干問題

（一）網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)教育方式受到?jīng)_擊

古代信奉“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生獲得知識(shí)技能主要依賴于老師言傳身教，“嚴(yán)師出高徒”是人們的共識(shí)。而現(xiàn)代學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多元化，讀書看報(bào)有問題隨時(shí)可上網(wǎng)搜索，雖說傳統(tǒng)教育方式仍無法被其他方式取代，但學(xué)生對(duì)教師授業(yè)依賴程度相對(duì)降低。如還是一成不變采用傳統(tǒng)教育方式，顯然不能滿足教育多元化發(fā)展的需求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象

由于五年制大專生源短缺，錄取門檻也一再降低。這些學(xué)生很多都是在中學(xué)教育中教師不重視，在家庭中家長(zhǎng)沒正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，叛逆心理嚴(yán)重。其學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，年齡較小，對(duì)未來沒有良好規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，多因素導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）心理教育不夠，價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)易產(chǎn)生偏差

五年制大專生心理還沒完全成熟，正處于青春期，自制力和自控力遠(yuǎn)不及成人，在遇到困難和挫折時(shí)缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備和預(yù)期。學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系是青少年社會(huì)化的關(guān)鍵之一，也是其身心健康發(fā)展的重要表現(xiàn)，但由于家庭地位的獨(dú)特性，他們多為獨(dú)生子女，在人際交往方面表現(xiàn)出特殊性，比如以自我為中心，欠缺合作精神，有較強(qiáng)交往欲，但交往技能缺失等。受西方價(jià)值觀及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，易受不良價(jià)值觀蠱惑，道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生偏離。

（四）學(xué)生自我管理意識(shí)差，學(xué)生干部隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

年齡較小是五年制大專生的一個(gè)重要特點(diǎn)，表現(xiàn)在生活自理能力差，處理問題缺乏主見和管理意識(shí)。班干部服務(wù)班級(jí)積極性不高，與老師溝通有難度，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。

三、應(yīng)當(dāng)采取的措施

（一）以人為本，變管理為服務(wù)，做良師更做益友

傳統(tǒng)教育管理學(xué)生的方法如寫檢討、找家長(zhǎng)等都過于激烈，如仍采用這些傳統(tǒng)管理手段，顯然與當(dāng)今素質(zhì)教育為主的模式相抵觸，必然是失敗的。

當(dāng)今教師隊(duì)伍應(yīng)主動(dòng)改變方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。教師需要理解、信任和關(guān)心每一位學(xué)生，考慮其在學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，關(guān)心其身心健康發(fā)展，為學(xué)生提供貼心服務(wù)。做學(xué)生的引導(dǎo)者，杜絕“一言堂”，以“益友”心態(tài)教導(dǎo)每一位學(xué)生。

（二）用希望來引導(dǎo)學(xué)生，幫助其激發(fā)斗志，奮發(fā)進(jìn)取

希望如航海的指明燈，沒有希望就沒有未來，讓學(xué)生生活在希望之中，因?yàn)橛邢Ｍ陀斜碱^，有希望就有動(dòng)力，有希望就有幸福和快樂。

對(duì)學(xué)生來說，他們的最終目的是學(xué)好知識(shí)與技能，走向社會(huì)。那么便以此為突破口，幫助其樹立“學(xué)以致用”“天生我材必有用”的信心。有希望便有目標(biāo)，生活在希望之中的人是幸福的，這樣就能夠激發(fā)他們的斗志，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣。人一旦感覺到自己未來是有希望的，他們就會(huì)一心向善，走正道，不會(huì)通過曠課、沖撞教師來表現(xiàn)自己。對(duì)未來失去信心，對(duì)前途感到渺茫的人，才破罐破摔，行為表現(xiàn)另類。因此，要能夠給他們創(chuàng)造希望，教育就成功了一半。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，是教育最為重要的內(nèi)容之一。必須引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，如果是非觀念顛倒，那必然引起錯(cuò)誤行為，后果將十分可怕。

新生大一入學(xué)時(shí)是培養(yǎng)正確三觀的最佳時(shí)機(jī)，他們正急切地尋找歸屬來填補(bǔ)內(nèi)心換了新環(huán)境的不安，這時(shí)他們對(duì)教師言聽計(jì)從，此時(shí)為引導(dǎo)教育的最佳時(shí)期，也是最關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)?？梢栽谛律谝荒昙訌?qiáng)其價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)他們辨明是非，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的良好風(fēng)氣。

學(xué)生心理健康教育不應(yīng)只流于形式，而可以通過多種途徑方式，把心理健康教育滲透到學(xué)生教育生活的全過程?？梢岳冒鄨F(tuán)活動(dòng)開展心理健康教育；形式多樣化的游戲、表演、演講等寓教于樂，幫助其培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；可通過微信群、QQ等與家長(zhǎng)多溝通、多交流，形成合力共同教育。

（四）提倡民主自治，提高學(xué)生干部的管理水平

五年制大專生在入學(xué)初期，年齡小、自控力差，必須給他們制定相應(yīng)的管理制度，如早晚自習(xí)制度、衛(wèi)生制度、請(qǐng)假和考勤制度、上網(wǎng)規(guī)范制度等。一方面，在學(xué)生中樹立自我管理的意識(shí)，班級(jí)事情共同商量，集體問題共同解決，凡學(xué)生能夠自行解決的問題班主任不過多干涉。另一方面，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，適當(dāng)對(duì)學(xué)生干部“放權(quán)”，使學(xué)生干部起到應(yīng)有作用。

四、小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)千變?nèi)f化，對(duì)人才需求和要求都不斷提高。五年制大專教育工作者只有沉下心來，以學(xué)生利益為本，幫助其樹立希望、增強(qiáng)信心，使其在五年的大專學(xué)習(xí)生活中樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)技能，才能使其成為真正的社會(huì)棟梁。