淺談高校教師在大學(xué)生資困助學(xué)中的職業(yè)修養(yǎng)提升

鄭源彩 曾令明

[摘 要] 教師是高校教學(xué)活動(dòng)中思想教育、授業(yè)解惑的領(lǐng)航者，是學(xué)生步入大學(xué)、走向社會的領(lǐng)路人，是社會賦予高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。通過分析高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，指出高校教師在大學(xué)生資困助學(xué)工作中存在的問題，提出高校教師在大學(xué)生資困助學(xué)工作中職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，這對規(guī)范高校教師的職業(yè)行為具有深遠(yuǎn)的影響和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高校教師；資困助學(xué)；職業(yè)修養(yǎng)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0204-01

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對高校的教育也提出了要求，作為高校教育的教學(xué)主體，教師不僅要熱愛教育事業(yè)，更要關(guān)愛自己的學(xué)生；不僅要有淵博的知識，更需要有高尚的教師職業(yè)道德。

一、高校教師在大學(xué)生資困助學(xué)工作中職業(yè)修養(yǎng)存在的問題

近年來，國家不斷加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，受助面也越來越廣，自主效果明顯，大部分經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都得到了一定的保障。但由此凸顯出來的問題也不容忽視，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師對資困育人工作存在慣性思維，缺乏學(xué)習(xí)性

由于國家政策方針的不斷完善，教育助學(xué)理念不斷更新，有的高校教師的思想政治立場不夠堅(jiān)定，工作中缺乏主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性，局限于陳舊的工作模式，未能認(rèn)真解讀政策方針，未能很好地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，把資困育人工作單純看成是對學(xué)生金錢上的資助，缺乏服務(wù)精神，被社會的不正之風(fēng)所影響，其行為逐漸變得目的性很強(qiáng)且?guī)в泄?，喪失了教師的職業(yè)理想[1]。

（二）教師對資困助學(xué)工作存在誤解

目前不少人對高校的資困助學(xué)工作的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為高校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而忽視學(xué)生的心理健康教育。尤其是青年教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)有限，在資困育人方面對文件精神的解讀不到位，只側(cè)重于對貧困生的物質(zhì)資助而忽略了對學(xué)生的思想政治教育，較少關(guān)注學(xué)生精神層面的需求，在處理一些學(xué)生的突發(fā)事情上較為被動(dòng)，不能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及內(nèi)心的真實(shí)想法，很難做到全面、公平、客觀地評價(jià)學(xué)生。

（三）教師對資困助學(xué)工作的保密性理解不夠透徹

有的教師在學(xué)生資困助學(xué)工作中，沒有做到很好地尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的家庭及個(gè)人隱私，存在崇尚金錢、鄙視貧困的扭曲的價(jià)值觀，把學(xué)生的困難情況當(dāng)作與學(xué)生交談的話題，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人意愿，缺乏保密意識。也有的教師在工作中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，過于信賴學(xué)生，對學(xué)生上交的材料不做審查，或包庇與自己較為親近的學(xué)生，使資困助學(xué)工作有失公平。

二、提升高校教師在大學(xué)生資困助學(xué)中職業(yè)修養(yǎng)的主要途徑

為了提高大學(xué)生資困助學(xué)的工作效率，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)思結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，知識的發(fā)展和更新速度也隨之加快，作為高校教師，要做到緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)國家資助政策，解讀文件精神，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，勇于創(chuàng)新，通過不斷研究與探索，緊扣時(shí)代發(fā)展，在資困育人工作中不斷反思，向具有經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，逐步完善資困助學(xué)體系，優(yōu)化資困助學(xué)環(huán)節(jié)手段，不斷擴(kuò)大資助群體，進(jìn)而提高資助整體效益。充分了解貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，把資助政策落實(shí)到每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生身上，并從思想上引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮資助工作的育人作用，努力實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才體系的構(gòu)建[2]。

（二）平等對話，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生的神經(jīng)十分敏感，他們能敏銳地感受到教師對待自己和其他同學(xué)的態(tài)度。因此，教師在處理和學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，不把學(xué)生的難處當(dāng)作閑談話柄，杜絕戴有色眼鏡看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予充分的信任。在與學(xué)生的日常交流過程中，要懷有熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的情懷，感染學(xué)生、正面影響學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到來自教師對他的關(guān)心和熱愛，讓學(xué)生能夠打開心扉，消除心中陰霾，從而更好地成長成才。

（三）內(nèi)省慎獨(dú)，踐履篤行

教師是學(xué)生進(jìn)入校園后接觸的第一個(gè)群體，也是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的指路人，更是學(xué)生人生路上的道德標(biāo)桿。因此，教師需要做到經(jīng)常反省，進(jìn)行自我剖析，開展自我批評，時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，樹立起“言出必行，知行合一”的模范帶頭作用，做學(xué)生的榜樣。同時(shí)，高校教師要做到踐履篤行，積善成德，從所謂的“教書匠”到“靈魂的工程師”，從最初的以教謀生、以教為業(yè)到成長之后的以教為榮、以教為樂，從聽命服從到無私奉獻(xiàn)，這當(dāng)中提升的便是教師的道德品質(zhì)和境界。

三、結(jié)語

教育以培養(yǎng)人為宗旨，培養(yǎng)人是世界上最偉大，卻也是最不容易的事情，教師要對自己的事業(yè)有認(rèn)同感，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.現(xiàn)階段我國高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]陳封椿，符成彥.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的探索與實(shí)踐[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2015.