管理經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)體系設(shè)計研究

楊輊波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先介紹技工院校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)管理經(jīng)濟學(xué)課程體系設(shè)計現(xiàn)狀;然后詳細(xì)闡述管理經(jīng)濟學(xué)課程體系設(shè)計存在的問題;最后提出管理經(jīng)濟學(xué)課程體系設(shè)計的思路和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?管理經(jīng)濟學(xué);課程教學(xué)體系;企業(yè)決策;實踐應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0025-01

管理經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)課程體系中的重要組成部分，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)分支。管理經(jīng)濟學(xué)將經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用于實際企業(yè)經(jīng)營管理決策中，有效解決企業(yè)面臨的經(jīng)濟決策問題。

一、管理經(jīng)濟學(xué)課程體系現(xiàn)狀

技工院校工商管理專業(yè)管理經(jīng)濟學(xué)課程大多選擇人民大學(xué)吳德慶教授和武漢大學(xué)陳寶山教授主編的《管理經(jīng)濟學(xué)》。吳德慶教授主編的《管理經(jīng)濟學(xué)》目前已經(jīng)第六版修訂，雖然每一次再版都會對教材內(nèi)容進行更新，但是課程內(nèi)容框架和主要內(nèi)容并沒有改變，教材以微觀經(jīng)濟學(xué)理論為指導(dǎo)，主要內(nèi)容有供求分析、需求供給彈性分析、生產(chǎn)決策分析、市場分析、定價實踐分析、風(fēng)險決策分析和政府經(jīng)濟決策等。教材編撰放棄了復(fù)雜的經(jīng)濟分析模型構(gòu)建和抽象的理論推導(dǎo)過程，采用平實的語言闡述、具體案例分析討論和企業(yè)決策實例等組織編寫教材，每一章都設(shè)計了資料鏈接、案例評析和經(jīng)濟管理實務(wù)。

陳寶山教授主編的《管理經(jīng)濟學(xué)》以企業(yè)決策為線索，圍繞企業(yè)管理決策為主線編寫形成。第一個問題：為誰生產(chǎn)，生產(chǎn)什么？為誰生產(chǎn)本質(zhì)是客戶需求決策問題，生產(chǎn)什么本質(zhì)是產(chǎn)品市場定位決策問題。第二個問題：生產(chǎn)多少？生產(chǎn)多少本質(zhì)上就是產(chǎn)品生產(chǎn)決策問題。第三個問題：怎樣生產(chǎn)？怎樣生產(chǎn)本質(zhì)上是最為經(jīng)濟的生產(chǎn)方式選擇問題，企業(yè)怎樣以最低要素投入，實現(xiàn)最大產(chǎn)出。除此以外，教材還加入風(fēng)險決策分析和政府政策分析內(nèi)容。從吳德慶教授和陳寶山教授編寫的《管理經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容可以看出，兩者理論體系大同小異，只不過在實際應(yīng)用中存在一定差異性而已。

二、管理經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容體系存在的問題

（一）課程內(nèi)容與微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容高度重疊

工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)課程時，最大的感觸是相當(dāng)于再一次學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)，雖然增加了一些微觀經(jīng)濟學(xué)理論在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用內(nèi)容，但是當(dāng)前技工院校管理經(jīng)濟學(xué)教材核心內(nèi)容與微觀經(jīng)濟學(xué)高度重疊，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容雜而針對性不強

不同版本的管理經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容體系并不相同，側(cè)重點存在差別。不過，不同版本的《管理經(jīng)濟學(xué)》核心內(nèi)容大致相同，基本采用微觀經(jīng)濟學(xué)結(jié)構(gòu)體系，即包含供求理論、彈性理論、生產(chǎn)理論、市場理論、定價實踐理論和政府政策分析理論等，這些內(nèi)容各自繼續(xù)包含許多分支理論。對于技工院校工商管理專業(yè)學(xué)生而言，由于先行開設(shè)了西方經(jīng)濟學(xué)課程，他們理解管理經(jīng)濟學(xué)這些理論并不存在太大困難，但是由于內(nèi)容雜而針對性不強，學(xué)生在理解理論基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用并不容易，好多學(xué)生第一次上管理經(jīng)濟學(xué)課程時，一看到曾經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟圖表和經(jīng)濟數(shù)學(xué)公式，總是抱怨學(xué)了一學(xué)期西方經(jīng)濟學(xué)課程，怎么這學(xué)期還要學(xué)習(xí)這些東西。

（三）教學(xué)案例不夠貼近企業(yè)實踐前沿

管理經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，通過經(jīng)濟學(xué)理論為企業(yè)決策提供方法論。因此，《管理經(jīng)濟學(xué)》教材必然包含大量案例。不過，當(dāng)前《管理經(jīng)濟學(xué)》微型案例較多，綜合案例較少，特別是與企業(yè)決策實踐案例更是少之又少。另外，教材案例大多是圍繞單一目標(biāo)的小案例，而企業(yè)決策大多是多目標(biāo)和多層次性，教材案例與企業(yè)決策實踐存在一定的差距，沒有貼近企業(yè)決策實踐。

三、管理經(jīng)濟學(xué)課程體系設(shè)計思路

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

梳理管理經(jīng)濟學(xué)理論知識體系，可以將與微觀經(jīng)濟學(xué)課程相同的知識概括在一章中，對這些理論知識只做簡單性回顧教學(xué)，比如供求理論、彈性理論、生產(chǎn)決策理論、市場理論和成本理論等進行簡單回顧。另外，可以結(jié)合企業(yè)人力資源管理、產(chǎn)品定價策略、市場定位分析等企業(yè)實踐案例進行訓(xùn)練。

（二）結(jié)合企業(yè)決策實踐完善課程教學(xué)內(nèi)容

吸收現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)成果，結(jié)合企業(yè)決策實踐中的新問題完善課程教學(xué)內(nèi)容，比如很有必要補充“消費者參與產(chǎn)品定價”“消費者參與產(chǎn)品創(chuàng)新”等理論知識和實踐應(yīng)用案例。有必要補充添加“消費者參與產(chǎn)品定價”內(nèi)容，這是因為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購買方式越來越多，消費者也能參與產(chǎn)品定價過程，比如“打賞”這種方式就完全由消費者決定價格，學(xué)生對這種新型定價模式感興趣，很多學(xué)生也親自體驗過，課程上補充“消費者參與產(chǎn)品定價”這方面的內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，產(chǎn)品生命周期越來越短，消費者需求更加多變，依靠企業(yè)內(nèi)部力量進行產(chǎn)品創(chuàng)新的風(fēng)險越來越大，消費者參與產(chǎn)品創(chuàng)新成為未來發(fā)展趨勢，因此很有必要增加“消費者參與產(chǎn)品創(chuàng)新”教學(xué)內(nèi)容，增加這部分內(nèi)容著重放在消費者參與產(chǎn)品創(chuàng)新方法方面，比如Beta測試方法和領(lǐng)先顧客法等創(chuàng)新方法。引入案例如小米科技公司開展的“發(fā)燒友”客戶參與開發(fā)改進小米手機活動。

參考文獻：

李德玉.管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐與總結(jié)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（29）：269-271.