基于社區(qū)類型的社區(qū)教育需求分析

金亞飛

[摘 要] 社區(qū)類型的差異直接影響居民對(duì)社區(qū)教育的需求，對(duì)社區(qū)因素與教育需求展開調(diào)查，通過兩者的交叉分析得出社區(qū)類型與社區(qū)教育需求之間的聯(lián)系，明確了社區(qū)教育開展的不足之處，為開展社區(qū)教育提供數(shù)據(jù)支持。

[關(guān) 鍵 詞] 社區(qū)類型；社區(qū)教育；需求分析

[中圖分類號(hào)] G77 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0010-02

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地提高了生產(chǎn)力，一方面，人們需要不斷更新知識(shí)、更新技術(shù)才能跟得上時(shí)代進(jìn)步的速度，必然產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)的需求；另一方面，公共事業(yè)和養(yǎng)老體系的完備催生了大量具有閑暇的各年齡層團(tuán)體，相應(yīng)的產(chǎn)生了以充實(shí)自身、服務(wù)社會(huì)的繼續(xù)教育需求?？梢哉f，社區(qū)教育的繁榮是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步的必然結(jié)果，是高等教育大眾化的最終歸宿。

社區(qū)類型的不同直接導(dǎo)致社區(qū)居民教育需求的不同，影響著課程結(jié)構(gòu)的變化和特色課程的構(gòu)建，對(duì)社區(qū)的調(diào)查和分類，是社區(qū)教育開展的必需前備，社區(qū)類型和課程模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系或某種相關(guān)，可以使教育主體在面對(duì)一個(gè)嶄新的陌生的社區(qū)時(shí)，減少不必要的損失，有效地開展教育活動(dòng)。本研究采取實(shí)地抽樣方式發(fā)放問卷，問卷發(fā)放150份，回收問卷143份，有效問卷129份，有效率90.2%。

一、社區(qū)類型研究

采用邏輯意義上的內(nèi)涵分析方法，結(jié)合研究目的，選取社區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（教育指標(biāo)、職業(yè)指標(biāo)）、社區(qū)人口結(jié)構(gòu)（年齡指標(biāo)、性別指標(biāo)、家庭撫養(yǎng)指標(biāo)）、社區(qū)文化結(jié)構(gòu)（居民交互指標(biāo)、地理設(shè)施指標(biāo)）三個(gè)指標(biāo)來對(duì)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)并結(jié)合訪談結(jié)果對(duì)社區(qū)進(jìn)行類型分析。

（一）社區(qū)調(diào)查基本情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一級(jí)指標(biāo)中社區(qū)文化結(jié)構(gòu)評(píng)分最高，社區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)評(píng)分最低；二級(jí)指標(biāo)中地理環(huán)境指標(biāo)評(píng)分最高，職業(yè)收入指標(biāo)評(píng)分最低。高分較多的指標(biāo)是性別指標(biāo)和地理指標(biāo)，顯示性別比例男女均衡程度和社區(qū)地理方便、設(shè)施齊備程度較高；低分較多的指標(biāo)是職業(yè)指標(biāo)和年齡指標(biāo)，顯示職業(yè)收入主觀感覺偏低和人口老齡化較嚴(yán)重。

（二）社區(qū)調(diào)查變量交叉分析

1.居地與社區(qū)評(píng)分

雖然受訪者對(duì)居住社區(qū)的評(píng)分是完全主觀的，個(gè)人要求和預(yù)期不同，主觀評(píng)價(jià)也不同，但整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)特點(diǎn)為：城市評(píng)價(jià)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)高于農(nóng)村評(píng)價(jià)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)和農(nóng)村評(píng)價(jià)在平均分以下。因此以居住地對(duì)社區(qū)類型劃分具有明顯的區(qū)分度。

2.年齡與社區(qū)評(píng)分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50歲以上的居民對(duì)社區(qū)評(píng)價(jià)整體偏高，30～40歲居民對(duì)社區(qū)評(píng)價(jià)最低。50歲以上居民由于居住時(shí)間較長或者人生態(tài)度比較豁達(dá)，對(duì)居住社區(qū)的評(píng)價(jià)較高；30～40歲居民剛成家立業(yè)，人生進(jìn)入上升期，對(duì)生活要求比較高，對(duì)社區(qū)的評(píng)價(jià)偏低。另外，30歲以下居民對(duì)社區(qū)評(píng)價(jià)各指標(biāo)得分趨于平穩(wěn)，40～50居民對(duì)社區(qū)評(píng)價(jià)各指標(biāo)得分波動(dòng)較大。

3.性別與社區(qū)評(píng)分

由于家庭分工不同，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭仍然是男性為主要支柱，女性經(jīng)濟(jì)壓力較小，加之女性天然的心理特點(diǎn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出女性對(duì)社區(qū)評(píng)價(jià)得分較男性高且平穩(wěn)。

（三）社區(qū)調(diào)查因素相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示對(duì)社區(qū)評(píng)分相關(guān)程度較高的二級(jí)指標(biāo)為教育程度指標(biāo)、職業(yè)收入指標(biāo)、地理設(shè)施指標(biāo)。這三個(gè)因素對(duì)社區(qū)類型評(píng)分的影響較大，也是社區(qū)教育開展中必須首先考慮的因素。

二、社區(qū)教育需求交叉分析

分析社區(qū)數(shù)據(jù)對(duì)社區(qū)教育需求有何種影響，可以建立社區(qū)類型與教育需求的相關(guān)聯(lián)系，在開展社區(qū)教育的時(shí)候，可以通過社區(qū)類型分析來快速判斷社區(qū)教育需求概況，極大地減少社區(qū)教育的成本，提高社區(qū)教育的成效。

（一）年齡與教育形式

將受訪者年齡因素與教育形式需求因素交叉對(duì)比，可知30歲以上的居民最偏好的社區(qū)教育形式是實(shí)地考察，與整體數(shù)據(jù)走向一致，30歲以下的受訪者最偏好的教育形式是網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端。年齡的大小對(duì)教育形式的選擇有較大的差異。

（二）社區(qū)類型與需求目的

不同社區(qū)類型居民的教育需求目的曲線走勢大致相同，可見社區(qū)教育作為一項(xiàng)全民工程，在不同社區(qū)中的需求目的沒有較大差異，與社會(huì)整體需求一致，由社會(huì)整體心理和文化所決定。較大的差異例如求職創(chuàng)業(yè)和自我提升，則主要是社區(qū)類型的經(jīng)濟(jì)狀況不同而導(dǎo)致的，非常容易判斷和理解。

（三）社區(qū)教育指標(biāo)與需求課程

教育程度不同，社區(qū)的居民能力結(jié)構(gòu)和思維水平也隨之不同，對(duì)文化知識(shí)類課程的需求有一定的影響。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，教育評(píng)分高中低的社區(qū)在兒童教育和健康養(yǎng)生方面的需求較為一致，即這兩種需求是全國性的，與社區(qū)教育評(píng)分無關(guān)。出現(xiàn)較大差異的是投資理財(cái)類、家庭心理類、安全知識(shí)類。圖中顯示居民對(duì)投資理財(cái)?shù)男枨箅S著教育評(píng)分降低而降低，呈正相關(guān)；家庭心理需求隨著教育評(píng)分的升高而降低，呈負(fù)相關(guān)；安全知識(shí)需求隨著教育評(píng)分降低而降低，呈正相關(guān)。

不同教育評(píng)分的社區(qū)在烹飪烘焙、家政整理、救助護(hù)理類課程上的需求較為一致。出現(xiàn)差異較大的多媒體科技類課程需求隨著教育評(píng)分的升高而降低，呈負(fù)相關(guān)。舞音美藝術(shù)類課程和園林農(nóng)藝類課程需求差異很大，整體看是教育評(píng)分高的社區(qū)對(duì)藝術(shù)類課程需求高、對(duì)園林農(nóng)藝類課程需求低。農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)居民本身對(duì)土地較為熟悉，對(duì)園林農(nóng)藝的需求較低，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民已經(jīng)半脫離農(nóng)村，希望成為城市人，因此對(duì)農(nóng)業(yè)的心理需求更低，對(duì)藝術(shù)類課程需求更高。

（四）社區(qū)職業(yè)指標(biāo)與需求課程

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知不同職業(yè)收入類型的社區(qū)居民對(duì)兒童教育和健康養(yǎng)生的需求普遍很高。在兒童教育，家庭心理需求隨著職業(yè)收入增高而降低，呈負(fù)相關(guān)；在安全知識(shí)，投資理財(cái)需求隨著職業(yè)收入增高而提高，呈正相關(guān)；較為特別的是在職業(yè)規(guī)劃方面，中等收入評(píng)分社區(qū)的需求最高，顯示出高收入和低收入的社區(qū)居民職業(yè)變動(dòng)傾向和發(fā)展傾向要低于中等收入的社區(qū)。

不同職業(yè)收入評(píng)分的社區(qū)居民在技能操作類課程需求上差異較大，其中，舞音美等藝術(shù)類和家政整理需求隨職業(yè)收入評(píng)分升高而提高，呈正相關(guān)，顯示收入評(píng)分較高的社區(qū)居民對(duì)提升藝術(shù)修養(yǎng)和生活品質(zhì)更為看重。多媒體科技類低職業(yè)收入評(píng)分的需求較高。

（五）社區(qū)地理設(shè)施指標(biāo)與需求課程

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知不同地理設(shè)施評(píng)分的社區(qū)在文化知識(shí)類課程需求曲線走向較為一致，地理設(shè)施評(píng)分越高則安全知識(shí)需求越高，呈正相關(guān)。技能操作類課程需求曲線走向相對(duì)一致，地理設(shè)施評(píng)分越高則舞音美等藝術(shù)類需求越高，呈正相關(guān)；地理設(shè)施評(píng)分較低的社區(qū)居民對(duì)園林農(nóng)藝需求較高。

三、社區(qū)教育缺失分析

開展社區(qū)教育，不僅要滿足社區(qū)居民的現(xiàn)有學(xué)習(xí)需求，也要關(guān)注社區(qū)居民在需求方面的缺失部分，有針對(duì)性地彌補(bǔ)或者引導(dǎo)，社區(qū)教育才能發(fā)揮更大的作用。教育要具有前瞻性和可持續(xù)性，不能僅僅去迎合受眾的需求，更要?jiǎng)?chuàng)造出需求，實(shí)現(xiàn)更高層次的滿足。

（一）社區(qū)教育開展幅度不夠

由數(shù)據(jù)曲線可知，我市社區(qū)教育開展幅度不足，三分之二的社區(qū)年教育活動(dòng)開展頻率在2次以下。很多受訪居民并不了解社區(qū)教育的內(nèi)涵和范圍，認(rèn)為只要是小區(qū)有擺攤、展示牌或人群聚集就是社區(qū)教育。開展的教育活動(dòng)沒有系統(tǒng)性，沒有連續(xù)性，活動(dòng)組織比較松散，甚至以拍照為目的，教育熱情投入不足。

（二）忽視社區(qū)教育較為正式的教育功能

社區(qū)教育作為一種教育形式，雖然規(guī)范性不如學(xué)校教育，但仍然可以實(shí)現(xiàn)較為正規(guī)的教育功能，例如，取得資格證書、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)、獲得專業(yè)的技能等，只是相應(yīng)的資金、人力投入更高而已。社區(qū)教育不僅僅是熱鬧的、休閑的、娛樂化的活動(dòng)，但受制于居民的理解偏差和資金人力限制，當(dāng)下不論是社區(qū)教育投入方還是受眾居民，對(duì)社區(qū)教育較為正式的教育功能都有所忽視，這也是社區(qū)教育開展初級(jí)階段必然的現(xiàn)象和問題。隨著社會(huì)發(fā)展和政府重視程度提高，社區(qū)教育逐步推進(jìn)成熟階段之后，這一缺失應(yīng)該可以逐漸補(bǔ)齊。

（三）對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)興趣較低

利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)資源，還可以實(shí)現(xiàn)跨地域、跨學(xué)科的交互和反饋，極大地節(jié)省了教育資源、提高教學(xué)效率，缺點(diǎn)是缺少個(gè)性輔導(dǎo)和人際討論，氛圍感受性和儀式感偏低。尤其網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備已經(jīng)過多地占用和消耗了人們的時(shí)間精力，擺脫電子產(chǎn)品和社交媒體的干擾而回歸傳統(tǒng)的生活方式成為一部分追求健康生活方式的人群的追求。電子產(chǎn)品的低齡化使用也加大了部分家長對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的焦慮，一塊塊黑鏡阻擋在人際交流之間，眼睛和頸椎的不適等。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)是年輕群體較為偏愛的學(xué)習(xí)方式，年長居民操作軟件尚且困難，利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)更是不易。如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，簡易操作流程，提高資源接受度，是社區(qū)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)必須首先考慮的。

（四）對(duì)外語、體育類課程需求偏低

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示居民對(duì)外語類和體育類課程的需求分別是文化知識(shí)類課程和操作技能類課程中最低的。外語類需求較低的原因大致是：成人學(xué)習(xí)新語言較難、受訪者所居住的四線城市外語使用率低、課程趣味性偏低。體育類需求偏低的原因大概有：體育鍛煉并不需要多專業(yè)的知識(shí)和訓(xùn)練就可以自主進(jìn)行，對(duì)場地和器材要求高，年紀(jì)稍大的居民群體對(duì)強(qiáng)度較高的體育鍛煉興趣低。

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