具有職業(yè)教育特色的國際留學生教育探究

錢明

[摘 要] 在留學生教育事業(yè)的發(fā)展中，相比較本科院校，職業(yè)院校有著自身的優(yōu)勢和特色，如何將職業(yè)教育優(yōu)勢與留學生教育特色充分結(jié)合起來，便成了職業(yè)院校留學生教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的一個重大課題。通過研究貴州高職院校留學生教育事業(yè)發(fā)展狀況，以貴陽職業(yè)技術(shù)學院為例，發(fā)現(xiàn)貴州高職院校留學生教育事業(yè)在教師團隊建設、專業(yè)優(yōu)勢與留學生需求的結(jié)合度、基礎語言學習與專業(yè)課程的銜接力度、企業(yè)參與度等多方面存在問題。

[關(guān) 鍵 詞] 貴州高職院校；留學生教育；職業(yè)教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0007-01

相比較本科院校，職業(yè)院校有著自身的優(yōu)勢和特色，如何將職業(yè)教育優(yōu)勢與留學生教育特色充分的結(jié)合起來，便成為職業(yè)院校留學生教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的一重大課題。通過研究貴州高職院校留學生教育事業(yè)發(fā)展狀況，以貴陽職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展為例，發(fā)現(xiàn)貴州高職院校留學生教育事業(yè)存在以下幾個方面的問題。

一、外國留學生教學和管理團隊建設力度不足

在貴州高職院校的國際留學生的教學和管理團隊建設上，通過研究發(fā)現(xiàn)，就只有銅仁職業(yè)技術(shù)學院和貴陽職業(yè)技術(shù)學院的投入力度比較大。以貴陽職業(yè)技術(shù)學院為例，2015、2016年先后派兩批負責一線教學的教師共計15人前往北京語言大學進行國際漢語教師教學能力培訓。其中，有5人是貴陽職業(yè)技術(shù)學院軌道交通學院的一線專業(yè)教師，同時也是2015年貴州省品牌留學生品牌課程建設項目課程《走進中國高鐵》的研發(fā)成員，該課程由負責國際留學生語言教學的教師和一線專業(yè)教師共同研發(fā)。

這樣的做法，有利于專業(yè)教師與語言教師的磨合加深合作。當然，相對于周邊其他省份的投入力度來說，貴州高職院校在國際留學生教學、管理團隊的建設力度還遠遠不夠，需要引起各高職院校的高度重視。

二、職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)勢沒有與留學生教育需求充分結(jié)合

從目前對進入專業(yè)學習留學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分留學生是為了提升個人的漢語水平和漢語應用能力而來到貴州留學的，對學校的優(yōu)勢專業(yè)和國內(nèi)的就業(yè)市場需求并不是特別了解。當然，這跟當前貴州高職院校正處于起步階段有極大的關(guān)系。在起步階段，高職院校首先考慮的是如何盡可能招到國際留學生前來就學。但是銅仁職業(yè)技術(shù)學院和貴陽職業(yè)技術(shù)學院，已經(jīng)完成了國際留學生教育事業(yè)的初步積累。對于這類院校，需要考慮的已經(jīng)是如何有效持久的吸引國際留學生源源不斷地前來貴州留學，高職院校就需要挖掘自身的專業(yè)優(yōu)勢，同時積極前往東南亞乃至非洲考察市場需求，積極探索一條可持續(xù)發(fā)展道路。

三、留學生基礎語言教學與專業(yè)課程學習銜接力度不夠

目前，在開展留學生教育事業(yè)的過程中，當留學生通過HSK考試，從語言學習進入到專業(yè)課程學習階段，普遍反映難以融入中國本土學生的學習中，專業(yè)詞匯難度大、教師語速較快無法跟上教師的節(jié)奏等都是國際留學生普遍遇到的問題。通過討論分析發(fā)現(xiàn)：這主要是因為留學生基礎語言教學與專業(yè)課程學習的銜接力度不夠，原因是：（1）教學團隊的教師主要來自負責教授的英語和語文的老師，采用英語作為輔助語言，幫助學生進行漢語學習，偏重于從語言角度來進行教學；（2）不管是政府獎學金還是學院獎學金的申請，很重要的一個條件就是HSK的成績。因此，在教學過程中，課程設置偏向于語言應試教育；（3）由于來貴州留學的國際留學生大部分都是漢語零基礎，為了能夠激發(fā)學生的學習熱情，大部分的課程除了提升學生的HSK應試能力之外，剩下的課程主要集中在文化學習和日常生活表達。正是由于這些客觀原因，導致學生進入專業(yè)學習后，由于沒有具備相關(guān)專業(yè)知識詞匯的積累和背景了解，無法深度融合到本土學生的課堂中。

四、高職院校留學生教育的企業(yè)參與度較低

目前，貴州的高職院校的留學生教育尚處于起步階段，招收的院校主要集中在銅仁職業(yè)技術(shù)學院、貴陽職業(yè)技術(shù)學院，以及2015年才開始招生的貴陽幼兒高等師范?？圃盒?。這說明貴州留學生教育事業(yè)還處于探索階段，與企業(yè)的合作還比較少，企業(yè)的參與度比較低。但是，高職院校在這方面做了初步嘗試，以貴陽職業(yè)技術(shù)學院為例：2016年寒假期間，貴陽職業(yè)技術(shù)學院派出8名老撾留學生前往四川開元集團老撾分公司進行了為期一個月的專業(yè)實習。這8名學生分別來自城鄉(xiāng)分院、信息科學系、旅游管理系和財政經(jīng)貿(mào)系，實習歸來后學生普遍反映自身專業(yè)實際運用能力得到了提升，漢語水平大有提高，對中國企業(yè)運營機制也有了一定的了解。

由此可見，作為貴州高職院校留學生教育事業(yè)發(fā)展較快的為數(shù)不多的高職院校，貴陽職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)在教師隊伍建設、職業(yè)院校優(yōu)勢專業(yè)與留學生教育需求、基礎語言學習與專業(yè)課程銜接、留學生教育與企業(yè)合作等多方面進行了嘗試和探索。只是這樣的嘗試，在貴州高職院校的留學生教育發(fā)展中，還處于起步階段，需要更多的高職院校積極投入到留學生的教育發(fā)展事業(yè)中來，共同推動貴州高職院校留學生教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭良琴.論四川高校留學生教育發(fā)展現(xiàn)狀、不足及對策[J].四川職業(yè)技術(shù)學院，2017，27（2）：83-88.

[2]蘆曉娟.貴州省與東盟國家開展教育交 流合作綜述[N].貴陽日報，2016-04-28.

[3]董利民.國家“橋頭堡”戰(zhàn)略下云南高職院校與東南亞國家合作辦學現(xiàn)狀及對策[J].教育教學論壇，2013（20）：2-3.