待優(yōu)生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

閆龍超

[摘 要] 待優(yōu)生的教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是教師和家長(zhǎng)最重視，也是最頭大的問(wèn)題，在素質(zhì)教育的今天，教師希望每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，特別是待優(yōu)生，他們相對(duì)都比較有“個(gè)性”。如何在尊重個(gè)性的前提下，引導(dǎo)他們能健康、科學(xué)地掌握所需掌握的知識(shí)和道德素質(zhì)內(nèi)容十分關(guān)鍵。待優(yōu)生本來(lái)就存在許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，要做好原因分析，才能在長(zhǎng)期的發(fā)展中通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向積極、正確的人生道路。

[關(guān) 鍵 詞] 待優(yōu)生；成因； 轉(zhuǎn)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0235-01

一、待優(yōu)生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)校教育的原因

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是對(duì)學(xué)生影響很深的地方，待優(yōu)生的出現(xiàn)，學(xué)校是有責(zé)任的，教育方法和教育觀念都會(huì)導(dǎo)致待優(yōu)生的產(chǎn)生。一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校直接將考試分?jǐn)?shù)作為是否是優(yōu)生的條件，在這種情況下，學(xué)生極易出現(xiàn)失去信心的情況，自然就出現(xiàn)“破罐子破摔”的情況；另一方面是教育方法的缺失，教師在面對(duì)很多孩子的時(shí)候，難免會(huì)失去耐心，會(huì)存在不分場(chǎng)合批評(píng)、挖苦，不尊重孩子的情況，這種情況下，孩子會(huì)在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來(lái)，自然就會(huì)在行為上出現(xiàn)另類(lèi)出格。除此之外，在老師的偏愛(ài)和中等生、優(yōu)等生的小團(tuán)體下，有些性格比較孤僻的學(xué)生會(huì)被孤立，這也會(huì)把本不落后的學(xué)生推到待優(yōu)生一邊。

（二）家庭原因

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第二陣地，待優(yōu)生的出現(xiàn)，家庭也要負(fù)很大責(zé)任，導(dǎo)致待優(yōu)生出現(xiàn)的家庭原因主要有以下幾方面：（1）家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的想法讓學(xué)生壓力山大，各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班壓得孩子透不過(guò)氣來(lái)，使孩子的叛逆情緒暴漲；（2）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的情況下，家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這種情況下也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“沒(méi)人管”的情況，自然無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）孩子是家長(zhǎng)的影子，有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，不良的行為習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為待優(yōu)生；（4）教育方式的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)同意“不打不成器”的教育觀念，隨意打罵孩子，反而沒(méi)有應(yīng)有的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，這也使得孩子缺乏親情，情緒消極，自然漸漸地成為學(xué)校的“待優(yōu)生”。

（三）社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)復(fù)雜的因素，這些都對(duì)孩子造成影響和誘惑，一些孩子為了成為著名歌手、演員而放棄文化課的學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己也能一夜爆紅，成為名人，在這種情況下自然就出現(xiàn)喪志荒學(xué)，成為待優(yōu)生。除此之外，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、電視視頻也讓學(xué)生沉迷其中，占用他們本應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而成為待優(yōu)生。還有各種物欲的誘惑，讓學(xué)生產(chǎn)生攀比、虛榮的不良思想，也容易導(dǎo)致他們走向歧途。

二、轉(zhuǎn)化策略探討

（一）將心比心，尊重孩子

給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”的先決條件，很多時(shí)候，“待優(yōu)生”都是缺“愛(ài)”的孩子，他們更渴望得到關(guān)注（甚至他們的有些行為就是為了獲取關(guān)注），因此，我們要用自己的真心對(duì)待孩子，讓他們能接納我們，成為孩子的朋友，真正的關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、認(rèn)可他們，長(zhǎng)此以往，會(huì)獲得孩子的尊重，“親其師，信其道”這樣一來(lái)孩子自然會(huì)用心學(xué)習(xí)我們所教授的學(xué)科。這就需要我們不僅要給予他們生活上的關(guān)心，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，尊重他們的人格、個(gè)性和自尊心，幫助他們重塑信心，讓他們能重新認(rèn)識(shí)自己、提高自我，長(zhǎng)期下來(lái)，必定會(huì)收到良好的效果。此外，還要形成良好的氛圍，良好的集體塑造良好的人格，因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的學(xué)習(xí)集體十分重要，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，為待優(yōu)生營(yíng)造一個(gè)公平、和諧的氛圍，開(kāi)展一些幫扶活動(dòng)，這樣能讓“待優(yōu)生”在正確的輿論導(dǎo)向下和充滿(mǎn)熱情的關(guān)懷中，克服自卑，去掉舊習(xí)，融入“大家庭”中，自然而然成為學(xué)習(xí)群體中的一分子。

（二）強(qiáng)化社會(huì)、家庭、學(xué)校的聯(lián)系，切實(shí)做好家校社的三方共育

教育并非是學(xué)校一方的事情，家庭和社會(huì)在其中也有非常重要的角色，特別是對(duì)于待優(yōu)生來(lái)說(shuō)就更重要了，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為思想都與家庭有非常重要的聯(lián)系，幾乎所有待優(yōu)生的形成都與其背后的家庭教育脫不了關(guān)系，因此，我們必須要做好家校和社會(huì)之間的溝通和配合工作，而不僅僅是為孩子提供衣食住行。因此，一方面，我們應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能采取科學(xué)的方式方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，而不是隨便打罵，要引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)秀之處，而不是覺(jué)得人家娃娃都好，自家娃娃都不行。另一方面，要通過(guò)各種社區(qū)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造各種有利的成長(zhǎng)環(huán)境，如社區(qū)活動(dòng)，小區(qū)活動(dòng)等，通過(guò)良好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事來(lái)引導(dǎo)和影響待優(yōu)生，使他們的思想、行為能發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

成為待優(yōu)生的孩子并非是智力問(wèn)題，相反，他們大多非常聰明，他們只是沒(méi)有信心或沒(méi)有掌握方式方法而已，有些只是單純想引起關(guān)注，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些孩子的提升空間相比優(yōu)等生和中等生會(huì)更大。作為教師，我們首先要做到以人為本，然后采取正確的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正平.“待優(yōu)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（6）：14.