“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

李國

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，致使“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式被廣泛地運用到社會的各個領(lǐng)域中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)代大學(xué)生需要緊緊依托互聯(lián)網(wǎng)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地在就業(yè)大潮中脫穎而出。著力于分析現(xiàn)階段工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出該專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的不足，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0144-02

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)在國務(wù)院的《政府工作報告》中，此后“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式就被廣泛接受與應(yīng)用。在此背景下，我國的教育模式也在悄然發(fā)生著變化?，F(xiàn)代的工商管理專業(yè)主要是為培養(yǎng)高應(yīng)用、高水平的管理人才，故此該專業(yè)必須迎合時代需求，將學(xué)生的人才培養(yǎng)模式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度銜接，從而提升工商管理專業(yè)的教育水平[1]。鑒于此，本文將結(jié)合自身思考，談一談基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足

新時期“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號角被吹響，諸多高校為了迎合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，也開始了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式的探索，但不管怎么說，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式仍然處在起步階段，眾多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式還存在諸多不足，本文將從工商管理專業(yè)出發(fā)，淺談該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式所存在的不足，具體如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度不夠

新時期，社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度超乎以往，眾多高校也開始關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但是距離“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好氣氛還存在一定距離。在現(xiàn)實中，一些高校雖然能夠意識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但是由于學(xué)校自身資金缺乏等內(nèi)部原因致使其缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及配套措施，不能承載學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)模式必然是有肉無魂缺乏效力的[2]。與此同時，在高校中不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是有差異的，究其原因主要是由于高校對人文社科類學(xué)科的重視程度普遍低于自然科學(xué)教學(xué)。而在對學(xué)生具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，高校也很少專業(yè)開設(shè)相關(guān)的課程，特別是對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)而言，教師往往都是將教學(xué)的重點放到對學(xué)生工商管理專業(yè)知識的傳授上，而對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不盡如人意。由于學(xué)生長期都在傳統(tǒng)的教育模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸多學(xué)生已經(jīng)形成了思維惰性，在課堂中不勤于思考，被動地接受教師所傳授的知識已然成為常態(tài)，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大部分學(xué)生都是持一種可有可無的態(tài)度，缺乏正確的認(rèn)識。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)實中一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，具體有三種。其一，一些高校單純地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，由此在具體的培養(yǎng)過程中，只是對這部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這種只惠及極少部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式必然是不合理的[3]。其二，還有一些高校錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般的公共課程差異性不大，在課程的設(shè)置上只有理論部分，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能將理論結(jié)合實踐的人才培養(yǎng)模式并不適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其三，還有一部分高校錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對專業(yè)知識的客觀認(rèn)識，但是社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力需求必然不會僅僅局限于學(xué)生的實踐能力，擁有一定專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生才能受到社會的青睞。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套資源不足

對任何教育而言，都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)以及理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。在現(xiàn)實中諸多高校在對工商管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏相應(yīng)的配套資源，這將嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)效果。所謂配套資源的不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）硬件基礎(chǔ)不足。諸多高校由于諸多內(nèi)外因素的影響，致使學(xué)校嚴(yán)重缺乏相關(guān)的實驗室以及學(xué)習(xí)資源，這將嚴(yán)重阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。由于不同高校的校外實訓(xùn)基地缺乏或者實訓(xùn)基地質(zhì)量低下，不能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識搭建起優(yōu)秀平臺，這也將成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)[4]。（2）教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力。諸多高校教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校參加工作，再加上在任教的過程中，其忙于科研與教學(xué)工作，本身的實踐經(jīng)驗缺乏，更別提相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。由于教師自身缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力，必然不能對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好的指導(dǎo)作用。

（四）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障

優(yōu)秀的制度保障將會為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。與此同時，優(yōu)秀的制度保障還會為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供參考依據(jù)。然而在現(xiàn)實中，諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視程度不夠，相關(guān)的配套制度以及管理方法、激勵制度等都不夠科學(xué)，這大大阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，必然會使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化。得益于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性以及數(shù)據(jù)豐富性，學(xué)生能夠隨時隨地查閱相關(guān)資料以及觀看相關(guān)視頻，幫助自己進(jìn)一步完善自身的知識架構(gòu)與知識體系。其次，互聯(lián)網(wǎng)還將豐富高校的教學(xué)方式，自互聯(lián)網(wǎng)廣泛運用以來，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式就在不知不覺中發(fā)生了變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教學(xué)的融合深入，致使以往那種面面教授、粉筆授課的教學(xué)方式已經(jīng)不再是教學(xué)方式的唯一途徑，教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠超越時間以及空間的限制，隨時隨地向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或開展教學(xué)。而對學(xué)生而言，也能夠能動地開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

首先，互聯(lián)網(wǎng)可能會改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使信息大爆炸已然成為社會現(xiàn)實，在此背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)輕易地獲取相關(guān)的知識，從而致使一部分學(xué)生忽視教師的作用，將日常的學(xué)習(xí)全面地放在網(wǎng)絡(luò)上，這將嚴(yán)重影響正常的師生關(guān)系，大大降低教師的授課質(zhì)量以及教學(xué)熱情[5]。其次，互聯(lián)網(wǎng)將會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來劇烈沖擊。不得不說互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來了諸多便利之處，但與此同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入運用也對以往的教學(xué)形式或教學(xué)方法提出了更多的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)意識，改善傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)意識不足以及傳統(tǒng)老舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念會嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。鑒于此，高校主動提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)意識，改善以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已是迫在眉睫之事。高校的工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生專業(yè)知識技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙重培養(yǎng)，促進(jìn)兩者的有機(jī)融合，深入研究有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，積極將以往僅僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式；將以往僅僅惠及于部分學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛菁叭w學(xué)生的培養(yǎng)模式，切實提高本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力其日后的發(fā)展。

（二）進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套資源保障

高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必然會依賴相關(guān)的配套資源。鑒于此，高校的工商管理專業(yè)一定要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)，通過整合學(xué)生實踐教學(xué)資源的方式，為學(xué)生搭建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺[6]。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)深刻意識到大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新的重要性，通過搭建校企合作平臺的方式，為學(xué)生提供更多的實踐方式與創(chuàng)新基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新質(zhì)量。再者，高校為了適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，例如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等，幫助學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平

教師是培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵力量，因此高校工商管理專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)首先就需要提升教師的教學(xué)水平以及其自身的綜合素質(zhì)[7]。具體可以通過對教師開展專門的培訓(xùn)、引薦教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或通過開展相關(guān)座談會、講座等方式，幫助教師構(gòu)建豐富完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，提升教學(xué)水平，保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

（四）強(qiáng)化相應(yīng)制度保障

高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的制度保障。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方案，并將其放在學(xué)校的重要地位。例如，高校制定并完善相關(guān)的激勵機(jī)制、保障制度、管理方法以及實施意見等，搭建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，相信定能有效提升教師與學(xué)生的參與力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代既為高校工商管理專業(yè)學(xué)生帶來機(jī)遇，也為其帶來挑戰(zhàn)。在此背景下，學(xué)生要更好地適應(yīng)時代的需求與自身的發(fā)展，必然需要其擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助自身開拓思維，擁抱時代，獲得發(fā)展。故此，高校工商管理專業(yè)需要不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，通過更新教學(xué)理念、完善教學(xué)配套資源以及強(qiáng)化制度保障等方式提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，為工商管理專業(yè)學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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