對(duì)口單招學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效能的關(guān)系研究①

言偉斐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著近幾年的發(fā)展，對(duì)口單招獲得了極其豐富的生源，但是眾多的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效能上往往良莠不齊。而對(duì)于學(xué)校來說，穩(wěn)定而高效的學(xué)習(xí)效能能夠給對(duì)口單招的學(xué)校帶來活力，能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的人才。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，產(chǎn)生的結(jié)局是生源形式趨于多樣化，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法必須做出相應(yīng)的改變。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?對(duì)口單招;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)效能

[中圖分類號(hào)] ?G718.3 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0016-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“到2020年，我國(guó)應(yīng)形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！薄巴菩许?xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書制度?！辈还軓暮畏N角度來看，在職業(yè)類專業(yè)課的基礎(chǔ)課程不可忽視的就是進(jìn)行有效改革。

一、課程定位以及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，許多實(shí)行對(duì)口單招的院校提倡“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式與理念，要求學(xué)生在校期間必須至少取得一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的技能證書，對(duì)于對(duì)口單招相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，某種專業(yè)性課程從業(yè)資格證書受到極大的重視。在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常會(huì)將考證作為主要教學(xué)目標(biāo)，采取機(jī)械式灌輸知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織從業(yè)資格考證專門培訓(xùn)和輔導(dǎo)課程，具有非常明顯的“應(yīng)試色彩”，大大偏離了培養(yǎng)該專業(yè)人才全面發(fā)展的總體目標(biāo)。

（二）單招學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代職業(yè)教育是一類和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)緊密結(jié)合的教育，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的全面推進(jìn)，全國(guó)職業(yè)類院校已經(jīng)超出兩千所，在校生人數(shù)已經(jīng)超過職業(yè)類在校人數(shù)的百分之五十，但是近年來，高考人數(shù)的下降帶來了豐富的職業(yè)技術(shù)生源，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在招生上大大降低了入學(xué)要求，一大批綜合素質(zhì)較為低下的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)類院校。

除了統(tǒng)一招生，近幾年職業(yè)類院校也開始實(shí)行注冊(cè)招生和對(duì)口單招等多種形式，生源質(zhì)量大大降低，學(xué)習(xí)的過程中由于接受力的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果等方面相對(duì)于傳統(tǒng)招生形式存在極其明顯的差異，個(gè)別學(xué)生既跟不上課堂教學(xué)進(jìn)程，也不愿意在課后進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)的現(xiàn)象存在于教學(xué)課堂中。

二、對(duì)口單招學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效能的研究實(shí)踐

（一）關(guān)注度

在教學(xué)過程中如果教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)太過簡(jiǎn)單，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為完成任務(wù)沒有多大意思;相反，如果任務(wù)太過艱巨復(fù)雜，學(xué)生解決任務(wù)的壓力就會(huì)過大，認(rèn)為即使付出努力也不會(huì)完成，大大降低了對(duì)對(duì)口單招課程的關(guān)注度。所以，教師必須合理運(yùn)用方法提升學(xué)生對(duì)于任務(wù)的關(guān)注度，參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。比如，教師可以說這一類重點(diǎn)知識(shí)十分重要，會(huì)在期末考試中出現(xiàn)，或者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候把答案告訴學(xué)生，使他們自覺主動(dòng)地檢測(cè)結(jié)果，對(duì)于難度較高的問題，教師可以采取的措施是在講課前要求學(xué)生提高注意力，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中共同努力完成該課題，在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)在不斷獲取成就感的同時(shí)努力共同提高學(xué)習(xí)效能。

（二）成功

在心理學(xué)上，學(xué)生能否從學(xué)習(xí)中獲得巨大成功與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相關(guān)。一旦學(xué)生擁有良好的動(dòng)機(jī)，就很容易受到激發(fā)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)盡量避免給學(xué)生布置過難或者過易的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同不斷調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分感受到探索的趣味，同時(shí)要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)指派任務(wù)，并且選擇任務(wù)的難易程度。

（三）興趣

在對(duì)口單招專業(yè)課授課過程中，教學(xué)的對(duì)象是快要踏上工作崗位的成年人，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得對(duì)口單招的學(xué)生擁有更多新的知識(shí)面擴(kuò)展機(jī)遇，對(duì)于自身興趣點(diǎn)有著非常清醒的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，性格不再幼稚。而且每個(gè)學(xué)生自身的興趣也各有千秋，在這種情況之下，對(duì)口單招的老師要注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂環(huán)境中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠不由自主地加入學(xué)習(xí)的過程中來。

（四）反饋

在創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的反饋是其中一個(gè)重要因素，包括學(xué)生自我反饋和教師自身的反饋，為了更好地營(yíng)造對(duì)口單招課堂學(xué)習(xí)的氛圍，反饋需要更加仔細(xì)并且具有綜合性，而不是通過考試得出的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要及時(shí)有效，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)都要進(jìn)行具體分析，對(duì)于作業(yè)中所出現(xiàn)的問題需要教師幫助學(xué)生修改，而不是只是泛泛而談，對(duì)口單招課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和效能，與此相反，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了巨大的影響，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是靈活機(jī)動(dòng)的，需要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境需要考慮學(xué)生的有效關(guān)注度、興趣及反饋，需要教師因材施教，避免教學(xué)的盲目性。

總之，對(duì)口單招教學(xué)過程的改革不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)效能不高的情況可以通過教師的努力以及調(diào)整進(jìn)行改善。教師要針對(duì)該情況進(jìn)行反思，積極了解學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉.針對(duì)高職院校“對(duì)口單招”學(xué)生的教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2017（78）.

[2]郝楠.大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能之間的關(guān)系[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2017（14）.