關(guān)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用探討①

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用需要依據(jù)實(shí)際情況而定，落實(shí)到執(zhí)行層面需要考慮學(xué)生實(shí)際想法與需求，同時(shí)教師要掌握多樣化的微課制作方法，提升微課制作能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);微課

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0010-01

隨著技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)中的方式也變得更為多樣化。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)微課的運(yùn)用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，讓教學(xué)有更好的體驗(yàn)感受，提升教學(xué)效果。

一、微課基本定義

微課主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)發(fā)展后衍生出來(lái)的新教學(xué)形式，是長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘短視頻做教學(xué)內(nèi)容的闡述[1]，可以集合聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻素材等多種內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，圍繞教學(xué)主題中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，讓講述的內(nèi)容更為生動(dòng)、有趣、清晰、簡(jiǎn)化。

該教學(xué)形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容更為精煉與通俗易懂，學(xué)生的感受更為清晰，化繁為簡(jiǎn)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更為便捷[2]。由于時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容集中，沒(méi)有鋪張性的廣泛涉及，主要是課堂教學(xué)的輔助或作為素材。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用價(jià)值

首先，視頻可以將各種感官接受、理解的內(nèi)容集中在一起，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解。其次，微課可以成為教學(xué)素材、慕課、數(shù)字化資源的組成部分，教師可以反復(fù)使用，減輕課程準(zhǔn)備壓力，減輕課堂講授、操作示范的壓力。或者運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解，同時(shí)也明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有更為明確的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。再次，微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)恰當(dāng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生課堂注意力分散的狀況[3]。或者調(diào)動(dòng)課堂氛圍，活躍課堂氣氛，改善沉悶的課堂狀況。教學(xué)形式更為豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。最后，微課在一定程度上提供給學(xué)生更為個(gè)性化的教學(xué)資源，學(xué)生在課后針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)微課，進(jìn)行鞏固或拓展性學(xué)習(xí)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為微課提供了更多的資源，微課的研究發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用方法

（一）注重運(yùn)用時(shí)機(jī)

微課可以運(yùn)用在課前、課堂以及課后。課前運(yùn)用微課，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、操作技能點(diǎn)做基本的講解，讓學(xué)生有一定掌握，同時(shí)讓學(xué)生有明確的主題了解，為課堂學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，對(duì)于課堂上更深入地學(xué)習(xí)要點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容可以略過(guò)。課堂運(yùn)用微課，可以針對(duì)具體的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容做演示操作，讓學(xué)生清晰地了解操作要點(diǎn)。或者通過(guò)某個(gè)操作難點(diǎn)做重點(diǎn)性的解說(shuō)，提升學(xué)生的理解力。課尾運(yùn)用微課，可以為課程留任務(wù)，安排學(xué)生分組完成或者獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[4]。

（二）充分掌握微課制作方法

要想合理地運(yùn)用微課，教師要懂得在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索微課素材的方法，提升微課制作的效率。微課不一定要親自制作，對(duì)于部分知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有多個(gè)版本且多樣化的內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的版本。在學(xué)校層面成立微課團(tuán)隊(duì)，收集多種微課資源組成資源庫(kù)，為后續(xù)課程教學(xué)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)上有許多新興的微課素材，尤其是很多潮流視頻軟件，里面很多人對(duì)計(jì)算機(jī)操作有簡(jiǎn)要、趣味的解釋演示，這些都可以作為課堂教學(xué)素材，或者加入很多趣味視頻組合，提升教學(xué)的趣味性。

教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)基本的視頻編輯技術(shù)，通過(guò)會(huì)聲會(huì)影等簡(jiǎn)單的操作軟件來(lái)精簡(jiǎn)、排列、拼接素材，有效地滿足實(shí)際課程教學(xué)所需。學(xué)校層面可以利用校本培訓(xùn)組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，利用教研組活動(dòng)或教師沙龍進(jìn)行交流，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)反饋

在微課的運(yùn)用中，需要觀察學(xué)生的執(zhí)行情況或者直接的溝通評(píng)價(jià)等教學(xué)反饋，有效地來(lái)配合實(shí)際情況做好微課的改良，提升微課教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。（1）多在網(wǎng)絡(luò)上了解不同微課相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的感受。（2）針對(duì)本校開(kāi)展微課教學(xué)情況收集本校學(xué)生的想法。（3）綜合各方面意見(jiàn)，讓微課素材的選擇與編排運(yùn)用更恰當(dāng)，提升微課的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中微課的運(yùn)用已經(jīng)受到越來(lái)越多的認(rèn)可，可以有效地減輕教師的教學(xué)壓力，有較大的教學(xué)輔助價(jià)值。對(duì)于基礎(chǔ)統(tǒng)一性的內(nèi)容可以通過(guò)微課來(lái)輔助，教師可以將精力更多地集中在對(duì)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)上，更好地因材施教。教師不能過(guò)分地將教學(xué)全部依賴于微課，而是要意識(shí)到自身個(gè)性化教學(xué)存在的價(jià)值，否則只會(huì)被微課取代，而降低了自身人工教學(xué)的存在意義。要充分地了解學(xué)生，合理地選擇匹配的微課，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙海先.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（34）：196-197.

[2]張紅芳.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2016，8（1）：572.

[3]閆紅梅.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（20）：156-157.

[4]江新順.微課將撼動(dòng)中職校課堂[J].學(xué)園，2017（29）：70-71.