提高初中教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

張淇茹

[摘 要] 初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，這一時(shí)期的教育，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出一定的要求，教師還有一個(gè)更重要的工作是輔助和促進(jìn)學(xué)生在這一教育階段實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課標(biāo)的頒布，更對(duì)初中階段的學(xué)生教育提出了新的要求。在這種背景下，如何做好初中生的教育管理，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，是應(yīng)該思考的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 初中；教育管理水平；全面發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0206-01

在教育系統(tǒng)中，除了師資力量和教育資源的因素，教育管理水平對(duì)教育的實(shí)施效果也具有非常重要的影響。尤其是對(duì)初中這個(gè)教育階段來(lái)講，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的教育管理工作要講求方式方法，在管理措施的選取上，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性和實(shí)用性。

一、初中階段實(shí)施教育管理的作用和意義

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)包括綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)管理工作的作用在于對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。因?yàn)閺男睦硖攸c(diǎn)上來(lái)說(shuō)，初中生的自控能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性都較薄弱，只有通過(guò)有效的監(jiān)督和管理，才能保證其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。另外，教學(xué)管理措施的提出，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所處的環(huán)境和學(xué)習(xí)的課程引起足夠的重視，在一個(gè)具有規(guī)范的管理約束和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求的環(huán)境下，學(xué)生更容易對(duì)學(xué)習(xí)引起重視，這也是提升學(xué)習(xí)效果的重要前提。同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的重視，也有利于教師對(duì)其實(shí)施有效的管理。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理制度可以通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的監(jiān)管，促使其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義，因?yàn)橐粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的因遇到學(xué)習(xí)困難或阻力而發(fā)生退縮和懈怠的現(xiàn)象就會(huì)有所減少。而通過(guò)制度化和模式化的教學(xué)管理，可以促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)生活更加具有規(guī)范性和合理性，在教學(xué)管理的長(zhǎng)效作用下，促進(jìn)學(xué)生整體行為的規(guī)范性提升。這不僅對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定的促進(jìn)作用，也與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求相匹配。

二、提升管理水平的有效方法

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

這方面要求主要是從教師的角度提出的，要使一系列的教學(xué)管理政策和措施切實(shí)起到積極的作用，首先，教師應(yīng)當(dāng)擺正個(gè)人在初中教學(xué)課堂上的位置，改變傳統(tǒng)的理念和思想。為了促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，適當(dāng)提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為其能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，為學(xué)生提供更多更好地參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，也將教師擺在了一個(gè)更有利的位置，方便教師站在一個(gè)客觀科學(xué)的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，隨后有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）著力提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)水平

從管理對(duì)象的比例上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)校教育中教學(xué)管理實(shí)施的主要對(duì)象。而要充當(dāng)好一個(gè)管理者的角色，其自身的素質(zhì)水平必須達(dá)到一定的高度。因此，不斷提升隊(duì)伍本身的綜合素質(zhì)水平，是促進(jìn)初中生教育管理水平提高的有效手段。在提升教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)管理水平時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先對(duì)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平有一個(gè)全面的了解，分析教師存在的問(wèn)題，找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。校方可以通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師開(kāi)展教師教學(xué)管理方法培訓(xùn)，或者通過(guò)與同級(jí)別學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通討論，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和方法等途徑開(kāi)展培訓(xùn)。只有教師的整體素質(zhì)提升了，其在實(shí)施相關(guān)的教育管理工作時(shí)所運(yùn)用的管理方法的科學(xué)性才會(huì)隨之提升。

（三）教學(xué)計(jì)劃合理化

在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果都能得到有效的保證，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前期，就應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)整體的規(guī)劃。在傳統(tǒng)模式下，教師在實(shí)施初中階段學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃時(shí)，一般將重點(diǎn)內(nèi)容放在課本知識(shí)教學(xué)的計(jì)劃上，而對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐課程，沒(méi)有引起足夠的重視，這制約了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，或者將學(xué)生的教育教學(xué)放在一個(gè)更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)上開(kāi)展，才能多方面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)校和教師方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)工作計(jì)劃，制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)工具以及更好的教學(xué)氛圍，逐步配合教學(xué)工作的開(kāi)展，跟進(jìn)相應(yīng)的管理措施，最終通過(guò)有效的教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的教育教學(xué)工作中，只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)積極性，并找準(zhǔn)教學(xué)工作中存在的不足和問(wèn)題，才能提出合理的教學(xué)管理措施。通過(guò)有效的管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏作仁.提高初中教學(xué)管理水平之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：222-223.

[2]萬(wàn)應(yīng)孝.提升初中學(xué)校管理水平的對(duì)策探析[J].新一代（月刊），2017（2）.