高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理模式的思考

李卓寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生管理隊(duì)伍中的重要成員，高等院校的德育工作主要是通過(guò)輔導(dǎo)員開(kāi)展，特別是思想政治教育方面，他們是骨干力量，同時(shí)也是大學(xué)生健康發(fā)展的引路人。新時(shí)代下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想教育工作的越發(fā)重視，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式應(yīng)運(yùn)而生。按照1∶200的比例配備專門輔導(dǎo)員，新的模式開(kāi)展過(guò)程中必然會(huì)遭遇許多問(wèn)題，主要對(duì)現(xiàn)如今所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，并且針對(duì)新模式在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，并提出改進(jìn)建議和措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校輔導(dǎo)員;學(xué)生管理模式;措施;建議

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0220-01

一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

目前在高校管理過(guò)程中，有兩個(gè)角色不容忽視，那就是班級(jí)的輔導(dǎo)員和班主任。大多數(shù)高等院校的德育工作主要是通過(guò)這兩個(gè)角色完成的，但是在目前的管理工作實(shí)際中，班主任與輔導(dǎo)員難以做到明確的分工，雙方之間存在著混淆的部分，而這兩者在管理過(guò)程中還會(huì)遭遇更多的難題，需要不斷對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

高校新的學(xué)生管理模式的出現(xiàn)，主要是由于現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)大學(xué)生的思想教育越發(fā)重視，便配備專門的人員來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常只有輔導(dǎo)員這樣一個(gè)單獨(dú)的角色，但是輔導(dǎo)員的角色卻無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)工作的要求，同時(shí)由于師資力量有限，因此無(wú)法滿足國(guó)家所提出的1：200的比例配備專門的輔導(dǎo)員。為了減輕輔導(dǎo)員的工作量，因此引入了班主任這樣一個(gè)特殊的角色，希望他們雙方能夠互相合作，滿足大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

目前這種新型的學(xué)生管理模式主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.輔導(dǎo)員和班主任的工作存在部分重合，一旦發(fā)生問(wèn)題，雙方之間互相推諉，甚至在工作過(guò)程中，矛盾時(shí)有發(fā)生，這不利于高校德育工作的持續(xù)開(kāi)展。

2.班主任管理的歸屬問(wèn)題不夠清晰，在選拔專門的班主任和輔導(dǎo)員過(guò)程中存在灰色角落。按照國(guó)家的規(guī)定，這部分考核培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系共同管理，但現(xiàn)實(shí)的情況是這方面的培訓(xùn)和選拔存在著較多的漏洞，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一的管理。

3.部分輔導(dǎo)員或班主任在工作過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，不能夠完全落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作指標(biāo)，甚至有一些班主任和輔導(dǎo)員能力不足，無(wú)法滿足培養(yǎng)方案要求。但是由于學(xué)校缺乏專門的輔導(dǎo)員和班主任，仍然將這部分資質(zhì)不全的人員選進(jìn)專門的管理隊(duì)伍之中，而院系工作的考核方案也就無(wú)法落實(shí)到位，導(dǎo)致他們的實(shí)際工作無(wú)法受到約束，工作拖延現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議

“輔導(dǎo)員+班主任”的新型管理模式在高校之中廣泛得到推行，也能看出這個(gè)方案具有一定的可行性，接下來(lái)主要針對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所存在的問(wèn)題提出解決方案，促進(jìn)該方案在我國(guó)高校中的進(jìn)一步推行。

1.建立協(xié)作機(jī)制。建立該機(jī)制的主要目的在于理清班主任與輔導(dǎo)員之間的權(quán)責(zé)范圍，弄清班主任與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系，以使雙方之間能夠順利地建立合作機(jī)制，這樣才能夠使學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育管理工作落實(shí)到位。而他們才能夠真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)揮出這個(gè)新模式的最大作用。

2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核力度?，F(xiàn)如今的高校大環(huán)境已然發(fā)生變化，學(xué)生的思想變得更加多元化，為了更好地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，這對(duì)輔導(dǎo)員和班主任的綜合能力素質(zhì)提出了較高的要求，在選拔人才方面，要盡可能做到公平公正，在考核和培訓(xùn)過(guò)程中一定要落實(shí)到位，盡可能完善培訓(xùn)體系中的漏洞，使工作更加規(guī)范。

3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇。由于輔導(dǎo)員和班主任的身份十分特殊，他們無(wú)法像高校中的其他老師一樣通過(guò)任課時(shí)間來(lái)確定工資薪酬。因此，必須盡可能地改善他們現(xiàn)有的工資待遇，這才是保障他們認(rèn)真工作的基礎(chǔ)前提，如此才能發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校管理工作中的重要作用。例如學(xué)?？梢越o予班主任和輔導(dǎo)員帶班津貼，職稱評(píng)定方面給予一些政策上的傾斜，使得他們能夠享有足夠好的待遇，解決他們工作的后顧之憂，提高他們工作的積極性和滿意度，從而更好地為學(xué)校的管理工作作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式是一種創(chuàng)新型學(xué)生管理模式，上文主要針對(duì)如何發(fā)揮它的最大作用，以及解決現(xiàn)如今所存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，當(dāng)然在日后的工作中，也要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善現(xiàn)有的工作模式，促進(jìn)該模式在高校中的運(yùn)行，使其能夠更好地服務(wù)于學(xué)校的學(xué)生管理工作，完善德育和日常工作管理。

參考文獻(xiàn)：

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