基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)探究

朱浩然

[摘 要] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以服務(wù)性為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)生通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式對自我進(jìn)行深入剖析，使其具備分析職業(yè)和選擇職業(yè)的能力。但是，在新課改過程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)仍然存在諸多問題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)提出改進(jìn)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)探究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0199-01

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在校期間進(jìn)行的系統(tǒng)性的、整體性的職業(yè)規(guī)劃過程，它不僅是對未來職業(yè)的選擇，還包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的深度在一定范圍內(nèi)直接影響到大學(xué)生活以及未來職業(yè)發(fā)展的廣度，通過對課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生對自己進(jìn)行自我剖析、自我認(rèn)識，使其能夠規(guī)劃出未來的發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校被陸續(xù)推廣，經(jīng)歷過新課改的艱難歷程，但高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不管是在課堂教學(xué)中還是課外實(shí)踐中都尚未進(jìn)入成熟時(shí)期。本文在已有的研究基礎(chǔ)上針對當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的實(shí)際問題進(jìn)行探究并提出改進(jìn)措施。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）學(xué)校層面

教育部于2012年12月印發(fā)關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，然而高校不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)象仍然存在，具體表現(xiàn)在：經(jīng)費(fèi)投入少、師資力量薄弱等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程多由輔導(dǎo)員兼授，同時(shí)加上學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的不重視、監(jiān)督不嚴(yán)格，存在充課時(shí)、虛報(bào)課時(shí)的現(xiàn)象，課程質(zhì)量上不去，在很大程度上嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實(shí)施和發(fā)展，甚至還有高校未開大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（二）教師層面

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任，一方面，高校輔導(dǎo)員專業(yè)存在多樣性，學(xué)歷參差不齊，對職業(yè)生涯規(guī)劃課的理解不盡相同，輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生日常管理工作，對班級學(xué)生生活管理更專業(yè)，但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解上由于專業(yè)和學(xué)歷的限制以及職業(yè)規(guī)劃的信息來源渠道有限，往往存在一些誤區(qū)；另一方面，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程紛紛開設(shè)，但是對于這一新型的課程，教師無跡可尋，只能憑借自己對課本知識的理解講授，多數(shù)照本宣科，教學(xué)方式較單一。教師的不專業(yè)性使得其在課堂上往往不能游刃有余，在一定程度上嚴(yán)重影響著課程發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于高校公共選修課，對于選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自帶屏蔽功能，往往不重視，思想上的不重視導(dǎo)致行動(dòng)上的不積極，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)往往得過且過，加之教師講課水平有限，專業(yè)知識不完善往往造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生不感興趣，對了解職業(yè)生涯規(guī)劃未能起到實(shí)際指導(dǎo)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

擁有一支專業(yè)強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程推進(jìn)的關(guān)鍵。當(dāng)前，基于國家教育部的大力支持，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的投入力度，不管是精神上還是物質(zhì)經(jīng)費(fèi)上都應(yīng)大力支持，可通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)，逐漸建立起專業(yè)的認(rèn)定體系，要求教師持證上崗，同時(shí)應(yīng)該加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的監(jiān)管力度，合理安排課時(shí)量，讓教師與學(xué)生在潛意識中嚴(yán)格要求自己。

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，知識更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人們的學(xué)習(xí)能力，人們只能不斷充電才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。大學(xué)生所具有的先進(jìn)思想和理念比教師更前衛(wèi)，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，采用具有時(shí)代性的、學(xué)生關(guān)注度高的教學(xué)案例以提高學(xué)生的興致。

（三）提高教學(xué)方式的創(chuàng)新性

近些年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法多為案例分析法、討論法、互動(dòng)教學(xué)法，未來的教學(xué)方法在很大程度上還有待去創(chuàng)新。筆者推薦采用小班式教學(xué)，注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)突出實(shí)踐。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)過程中的主角，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和積極參與性，如通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃書的制作、職業(yè)生涯人物訪談、HR的職場講座和本校畢業(yè)生校園招聘會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多層次、全方位的認(rèn)識自己，清楚我是誰、我想做什么、我能做什么、我現(xiàn)在需要做什么。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是大學(xué)生對未來職業(yè)生涯的選擇，同時(shí)也包括在校的學(xué)習(xí)規(guī)劃。它是對大學(xué)生在校期間及未來職業(yè)生涯的指引，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。它能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己、客觀看待自己，并使其具備選擇自己未來職業(yè)的能力。雖然這門課程正處于不斷的發(fā)展成熟時(shí)期，存在著諸多問題，但我們只要意識到這些問題，分析其存在原因并努力改進(jìn)，相信大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程會(huì)越來越好。

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