劉艷
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的:分析在胸外科護理教學(xué)中,利用臨床路徑教學(xué)所取得的效果。方法:此次實驗中所涉及的實習(xí)生為50名,采用隨機的方式將50名實習(xí)生分為兩組,分別采用常規(guī)帶教方式以及臨床路徑教學(xué)方式。結(jié)果:在考核成績方面,觀察組實習(xí)生的分值明顯比對照組實習(xí)生的分值高,同時在老師評價方面,觀察組也優(yōu)于對照組,(P<0.05)。結(jié)論:在臨床胸外科護理教學(xué)中,利用臨床路徑形式,可以有效提高護理實習(xí)生的考核分值,同時也提高其臨床護理能力,提升整體的臨床護理質(zhì)量。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?胸外科;臨床實習(xí)帶教;臨床路徑教學(xué)法
[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2018)25-0183-01
隨著醫(yī)療水平的不斷提高,護理和醫(yī)療模式也不斷轉(zhuǎn)變,相關(guān)的醫(yī)務(wù)人員不僅要有豐富的理論基礎(chǔ),還必須要有熟練的操作經(jīng)驗,并且在臨床護理工作中,稍有不慎,就會出現(xiàn)護理安全事件、護患糾紛事件,因此需要對護理人員進行有效的培訓(xùn)。而此次研究,旨在分析胸外科護理教學(xué)中,利用臨床路徑教學(xué)所取得的效果,特選取50名護理實習(xí)生進行研究,現(xiàn)報道如下。
一、資料與方法
(一)護士資料
本研究中,涉及參組護士一共為50名,其入院實習(xí)時間為2016年6月—2017年2月,利用隨機處理的方式,將50名護士分為兩組,觀察組的參組人員一共為25名,年齡最大為24歲,最小在18~24歲之間,有10名護士學(xué)歷為大專,25名護士為本科,將剩余的25名實習(xí)護士歸為對照組,年齡范圍在18~25歲之間,學(xué)歷為大專的有11名,本科的有14名,對比以上護理實習(xí)生的基本資料,其差異較小,可進行下面實驗。
(二)方法
對照組的25名參組人員采用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué),主要是帶教老師對護士進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)、講解等,利用固定的時間,對護士進行護理知識講解,并告知相應(yīng)的臨床護理措施。而觀察組中的參組人員則引入臨床路徑教學(xué)法:(1)組成帶教團隊,由年資較高的護士組成帶教團隊,其中所有成員必須有熟練的操作技能以及豐富的表達能力,另外,對胸外科的護理工作有良好的應(yīng)變能力。(2)在實施教學(xué)前,帶教老師必須全面了解實習(xí)生的情況,并對25名實習(xí)生進行教學(xué)前面試,對護士進行臨床護理知識提問,根據(jù)護士的回答,制訂針對性的培訓(xùn)路徑表。另外,讓實習(xí)生進行自我總結(jié),讓其對以往臨床護理中的問題進行整理,讓其能更好地了解胸外科日常護理中的重點,以此來提升護士在日常護理中的技巧,并加大其工作積極性。當培訓(xùn)結(jié)束后,應(yīng)對所有實習(xí)生進行考核,并對考核過程中出現(xiàn)的問題進行反復(fù)培訓(xùn),另外在日常工作中,老師應(yīng)積極和實習(xí)生進行交流,以此來促進師生關(guān)系。在工作以外的時間,可以互相加微信好友,隨時隨地幫助實習(xí)生解決問題,并定期開展相關(guān)會議,對實習(xí)生日常工作提出合理的建議,使其可以更好地掌握護理技巧。(3)帶教老師應(yīng)向護理實習(xí)生提供胸外科典型疾病的護理方式,并對護理實習(xí)生進行講解,根據(jù)胸外科的具體情況,告知實習(xí)生處理方式,舉例應(yīng)從簡單的開始,隨后向較難的疾病進行過渡。(4)自主學(xué)習(xí)階段,當教師帶教完成后,應(yīng)讓實習(xí)生進行自主學(xué)習(xí),可通過微信、多媒體等工具進行學(xué)習(xí),帶教老師將臨床所涉及的護理措施以及相關(guān)資料等制成PPT,發(fā)放至每個實習(xí)生的手中,讓實習(xí)生在業(yè)余時間進行觀看,同時將觀看過程中不了解的地方標記出來并進行提問,帶教老師進行詳細講解,這不僅能增加實習(xí)生的知識理解能力,還能增加實習(xí)生和老師的互動,帶動其學(xué)習(xí)的積極性。
(三)觀察范圍
分析在實施培訓(xùn)后實習(xí)生的考核分值,并讓老師對實習(xí)生進行評價。
(四)統(tǒng)計學(xué)方式
本研究中,所有的數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析,并且所有的計量單位采用x±s的形式表示,采用t檢驗,以P<0.05為統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
對比上述所有護理實習(xí)生的考核成績,觀察組的分數(shù)為(93.22±3.57),分明顯高于對照組的(83.29±4.59)分(P<0.05)。
對比兩組帶教老師對實習(xí)生的評價,在動手實踐、綜合能力、團隊能力等方面,對照組護士的評價明顯比觀察組低(P<0.05),見下表。
三、討論
臨床路徑最早出現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)管理中,現(xiàn)在逐漸應(yīng)用在臨床中。當應(yīng)用在臨床教學(xué)中時,主要是為了培養(yǎng)實習(xí)生的理論知識以及實踐能力,將實習(xí)生所學(xué)的知識充分結(jié)合起來,進而提高其整體能力,在傳統(tǒng)護理教學(xué)中,主要為被動式培訓(xùn),導(dǎo)致實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣較低,對其整體能力的提升沒有有效幫助,因此在胸外科的教學(xué)過程中,利用臨床路徑轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式,讓實習(xí)生能主動進行學(xué)習(xí),提高其整體的護理能力。此次研究結(jié)果中,在考核成績方面,觀察組實習(xí)生的分值明顯比對照組實習(xí)生的分值高,同時在老師評價方面,觀察組也優(yōu)于對照組(P<0.05)。進一步說明,在臨床胸外科護理教學(xué)中,利用臨床路徑的形式,可以有效提高護理實習(xí)生的考核分值,另外也提高其臨床護理能力,提升整體的臨床護理質(zhì)量。
參考文獻:
伍愛儀.臨床路徑在心胸外科護生實習(xí)帶教中的應(yīng)用效果[J].中國保健營養(yǎng),2017,27(12):292.