急救醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)實踐與探索

宋穎 徐凌菱 李冰冰 魏兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前我國經(jīng)濟水平不斷攀升，國家建設(shè)蓬勃開展，人民生活水平不斷提高，人民的生命意識和健康意識不斷增強，這些都極大地推動了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的更大發(fā)展與進步。當(dāng)前人們生活、工作壓力較大，導(dǎo)致我國很大一部分人都處于亞健康狀態(tài)，急發(fā)性疾病發(fā)病率較高，加之意外傷害、交通傷害等多種因素，使我國的急救醫(yī)學(xué)承受著巨大的壓力，因此在本科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中強化急救醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對人民群眾生命安全都具有重要的作用?；诖耍瑢本柔t(yī)學(xué)課程教學(xué)進行簡要探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?急救醫(yī)學(xué)課程;教學(xué);實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0172-01

急救醫(yī)學(xué)具有跨多學(xué)科、跨多專業(yè)、綜合性強、實踐性強、理論性強的特點，是一門邊緣性學(xué)科。在急救過程中需要涉及心血管科、消化科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、呼吸科等多個科室的專業(yè)內(nèi)容，尤其是在處理交通事故或者意外傷害的過程中，由于傷勢嚴(yán)重，病情緊急，需要急救人員具有更高的綜合素質(zhì)，具有很強的綜合處理能力以及良好的心理素質(zhì)。急救醫(yī)學(xué)教育在我國起步較晚，因此在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，不能適應(yīng)社會對急救醫(yī)學(xué)的更高要求。當(dāng)緊急事件或意外傷害發(fā)生之后，急救人員能否采取有效措施施展急救工作，直接關(guān)系到病人的生命安危，關(guān)系到病人的身體健康，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此在本科類院校的急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中，必須不斷提高教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的急救能力。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展急救醫(yī)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及的大趨勢下，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進、不斷創(chuàng)新，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展日常的教育教學(xué)活動。尤其是急救醫(yī)學(xué)對學(xué)生的知識掌握具有較高要求，需要學(xué)生對不同科室、不同專業(yè)的理論知識都有一個整體、準(zhǔn)確地掌握，這就更需要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，以促進教學(xué)效果的不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師可以把與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者教師授課的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，例如，心肺復(fù)蘇急救過程等急救實施措施，學(xué)生可以在課前通過下載視頻和資料開展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師只要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進行深度的指導(dǎo)與提示就可以了。為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師還可以組建班級微信群、師生QQ群，或者教師注冊微博賬號，學(xué)生關(guān)注，實現(xiàn)師生之間的親密互動，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師請求學(xué)習(xí)中的幫助，教師可以把教學(xué)活動的要求通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動;學(xué)生還可以把對教學(xué)的意見或建議通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，便于教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定更加適合學(xué)生的教學(xué)活動設(shè)計方案，促進急救醫(yī)學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、充分利用仿真模擬訓(xùn)練技術(shù)開展急救醫(yī)學(xué)教學(xué)

急救醫(yī)學(xué)是一門對學(xué)生實踐性要求極高的學(xué)科，僅有豐富的知識只是強化教學(xué)的第一步，組織學(xué)生進行足夠深入的實訓(xùn)教學(xué)才能保證學(xué)生實踐能力得到更大提高，才能保證學(xué)生能夠更快地適應(yīng)急救醫(yī)學(xué)崗位的要求。為了提高學(xué)生的急救實際能力，可以通過使用仿真模擬訓(xùn)練技術(shù)的手段開展急救醫(yī)學(xué)教學(xué)。例如某院以模擬實驗室為依托，采用國際先進水平的simMan 3G——第三代模擬人開展實訓(xùn)教學(xué)，“患者心臟驟停，嘴唇發(fā)紫，眼睛閉合，立即搶救”，幾名醫(yī)生迅速上前，分別為“患者”實施胸外心臟按壓、人工呼吸等急救措施。十幾分鐘后，“患者”心跳慢慢恢復(fù)正常。這種仿真模擬訓(xùn)練技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生實踐能力的提升起到重要作用。此外，還可以利用這種模擬仿真技術(shù)對學(xué)生進行心肺腦復(fù)蘇實踐、重癥檢測教學(xué)等多種教學(xué)實踐，學(xué)生可以在反復(fù)多次的操作中獲得實踐技能的進一步發(fā)展，為學(xué)生日后順利適應(yīng)急救崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、充分利用臨床實訓(xùn)學(xué)習(xí)開展急救醫(yī)學(xué)教學(xué)

沒有足夠豐富的臨床經(jīng)驗，不足以保證急救醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力得到更好發(fā)展，不足以保證學(xué)生在面對急救病人時具備良好的心理素質(zhì)。為了使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)術(shù)和心理素養(yǎng)不斷提升，可以采用組織學(xué)生臨床觀摩實訓(xùn)的形式開展急救醫(yī)學(xué)教學(xué)。例如，組織具有多年豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)師帶領(lǐng)學(xué)生，通過理論講解、觀看急救視頻、進行臨床救治觀摩、臨床帶教等方式開展教學(xué)，把傳統(tǒng)的、閉塞的、灌輸式的教學(xué)模式變成開放的、新穎的、理實一體化的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的觀摩機會、體驗機會、學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生親身體驗臨床急救的施治過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更大提升。

總而言之，本科院校中的急救醫(yī)學(xué)教學(xué)改革目前還處于起步階段，還存在一系列的不足，需要廣大專業(yè)教師在教學(xué)中進一步探究，進行更深入的實踐，促進教學(xué)效率的更大提升，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生急救醫(yī)學(xué)能力的更大發(fā)展，為社會的穩(wěn)定、人民生命的安全、健康的保證提供更加有效的保障因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈晟暉，趙潔，潘曙明.急救醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實踐與探索[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2012，11（10）：809-810

[2]魏武，王庸晉，宋曉亮，等.以急救醫(yī)學(xué)為平臺的課程整合改革實踐與探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：3-4.