基于智慧平臺(tái)的古詩課堂教學(xué)初探

許丹瑩 應(yīng)益可 龔偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課堂智慧平臺(tái)是教育輔助手段發(fā)展的重要方向。以《題西林壁》為例，闡述課堂智慧平臺(tái)功能的應(yīng)用情況，從課前預(yù)習(xí)、學(xué)生生成、教學(xué)形式三個(gè)角度分析智慧平臺(tái)在課堂上的作用，揭示其對(duì)古詩教學(xué)的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課堂智慧平臺(tái);古詩教學(xué);小學(xué)語文

[中圖分類號(hào)] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0166-01

智慧平臺(tái)的互聯(lián)性和移動(dòng)性特點(diǎn)為課堂教學(xué)帶來了便捷與多樣，尤其在古詩教學(xué)中，依托該平臺(tái)讓學(xué)生身臨其境，從內(nèi)心深處感受詩人的意境，提高教學(xué)的時(shí)效性。最近，筆者所在見習(xí)學(xué)校開展了《題西林壁》示范課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師實(shí)施的智慧教育不只是為了體現(xiàn)某種模式的有效性，更多的是借助網(wǎng)絡(luò)讓課程“走活”。

一、《題西林壁》課堂智慧平臺(tái)的應(yīng)用情況

《題西林壁》一課中蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)道理，即如何理解“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。執(zhí)教教師多次通過課堂智慧平臺(tái)的功能，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，從不同角度想象，主要從2個(gè)環(huán)節(jié)、8個(gè)課堂任務(wù)展開（見下圖）。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)與擅長(zhǎng)點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)主要以透視全文、整體感知為主，課堂教學(xué)主要以前測(cè)反饋、朗讀變化對(duì)比為主，同時(shí)通過呈現(xiàn)不同角度的廬山圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在有效指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀、聯(lián)想。

二、《題西林壁》基于智慧平臺(tái)的教學(xué)思考

（一）課前預(yù)習(xí)、課堂反饋，記錄對(duì)比加深理解

執(zhí)教教師借助智慧平臺(tái)的課前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)情，在課堂上充分利用預(yù)習(xí)，針對(duì)生字、筆順進(jìn)行反饋，解決學(xué)生自學(xué)中遇到的困難，符合“師者傳道授業(yè)解惑”的要求，著重講解古詩中的“嶺、峰、緣”，加深對(duì)這三個(gè)字的印象。課堂智慧平臺(tái)有記錄功能，尤其是朗讀錄音。由于課堂時(shí)間有限，可以把一些費(fèi)時(shí)的任務(wù)留在課前，既可作為預(yù)習(xí)，又可作為課堂對(duì)比反饋的素材，感受加入不同情感后的朗讀變化，進(jìn)一步體會(huì)廬山的真面目，促進(jìn)對(duì)詩句的理解。

（二）關(guān)注學(xué)生生成情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

本課中，課堂智慧平臺(tái)分享的大多是學(xué)生自己的成果，利用這些課堂上的生成性資源，給予學(xué)生更好的自主發(fā)展空間。教師可根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。依托課堂智慧平臺(tái)的資源，學(xué)習(xí)上減少對(duì)同學(xué)、教師的依賴性。學(xué)生借助注釋和工具書自主理解詩句，提升自評(píng)解讀能力，改變以往“講背練”的固有教學(xué)模式，不斷往智慧的方向發(fā)展。

（三）豐富課堂教學(xué)形式，改變師生互動(dòng)行為

在運(yùn)用課堂智慧平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生操縱平板電腦完成相應(yīng)練習(xí)，并及時(shí)得到檢測(cè)反饋，化“被動(dòng)參與”為“自主學(xué)習(xí)”。本課專門設(shè)置了“互猜互評(píng)”環(huán)節(jié)，聽錄音猜猜朗讀者是從哪個(gè)角度觀察廬山，并對(duì)古詩誦讀的節(jié)奏、停頓、情感、重音等特點(diǎn)進(jìn)行互評(píng)。通過分析其他同學(xué)的成果對(duì)古詩二次思考，更好地感悟“身在此山中”的韻味。這充分體現(xiàn)了智慧平臺(tái)的自由性，通過創(chuàng)設(shè)更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

三、總結(jié)

智慧教育的根本目的是更好地服務(wù)學(xué)生，擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，并提升主動(dòng)發(fā)表意見的積極性。在古詩學(xué)習(xí)中，教師布置具有一定開放性的任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐步掌握學(xué)習(xí)古詩的技巧和方法，有助于今后遇到陌生詩詞時(shí)迅速地舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012：7-10.