翻轉教學在乒乓球課上的應用

費宏程

[摘 要] 翻轉教學就是利用互聯(lián)網(wǎng)來完成教學的一種很好的教學方法，它是一種新型的教學模式，它是從“以教定學”班級授課制的教學逐步讓位于“以學為主”的信息化環(huán)境的教學模式。翻轉課堂教學模式將網(wǎng)絡教學和面授教學相結合融為一體，有效轉變了傳統(tǒng)單一的授課模式。主要探討翻轉教學在乒乓球課上的應用。

[關 鍵 詞] 翻轉教學；簡介；特點；乒乓球課

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0116-01

傳統(tǒng)的教學模式存在一系列的問題，其教學模式的特點主要是老師講、學生聽。這種教學模式由于學生處在缺乏思考的被動地位，因此，很難達到教學的效果。翻轉教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠使學生變被動為主動，起到了良好的教學效果。翻轉教學模式也受到了體育界的重視，并逐漸把這一方法運用到乒乓球的教學實驗中。

一、翻轉教學簡介

翻轉教學是一種利用視頻來實施教學，具有信息化的教學模式。翻轉課堂，西方學者用“flipped classroom”來表述，是一種改變傳統(tǒng)方式的教學方法，在這種教學模式中，學生和教師的角色互為顛倒，教師是配角，學生是主角。學生可以根據(jù)自己的學習情況向教師提出問題，教師進行答疑解惑，并在線上線下可以合理地安排教學時間。其核心思想是教師創(chuàng)建教學視頻和課件供學生在家自學使用，課堂成為學生參與討論問題、師生合作探究學習的場所，課后學生對學習內(nèi)容進行升華，進一步提高學生的學習能力。

二、翻轉教學的特點

翻轉教學的特點是因材施教，對個別學生個別輔導，因此具有針對性。不管是積極主動地回答問題的外向學生，還是不喜歡被提問的內(nèi)向學生，均可通過翻轉教學這一教學手段學到知識。換言之，翻轉教學沒有排他性，在教授知識方面一視同仁，即使是一些個別學生不喜歡老師，也會喜歡這一教學方式。翻轉課堂里所有的學生都參與到自己的學習中，每個學生都可以得到教師的輔導。

三、翻轉教學在乒乓球課上的應用

（一）乒乓球課上基礎知識的講解

教師在課堂上教授乒乓球基礎理論知識時，通常是一個一個章節(jié)地去講，并把一些知識的重點寫在黑板上。按照科學理論分析，學生的注意力大多集中在十幾分鐘以內(nèi)。一節(jié)課45分鐘，老師“滿堂灌”的話，僅有少部分學生能夠集中注意力去聽。再則，理論性的東西，沒有實際案例來支撐，就會變得晦澀難懂。這時候就需要應用翻轉教學，學生在反復觀看了乒乓球相關的教學視頻后，可以針對學習的內(nèi)容，提出小問題，教師可對這些問題進行針對性的解答。多媒體的另外一個優(yōu)點就是可以反復觀看，從而達到對知識進行復習和鞏固的目的。

（二）以乒乓球中反手擋球技術的訓練為例

反手擋球技術是乒乓球實戰(zhàn)技術中的一種，也是作為乒乓球選手的一項必備技術，運用得好，可使其在退臺后從相持或被動中轉為主動，是防守轉攻的殺招。因此，反拉技術要經(jīng)過一連串的基礎訓練和肌肉鍛煉才能掌握其中的要領。而在傳統(tǒng)的教學模式中運動員身體姿勢的任何狀態(tài)維持或改變都通過肌肉實現(xiàn)，針對此類技巧教師僅通過語言講解，學生無法領會其中的意思。

（三）乒乓球課堂的實戰(zhàn)訓練

單純依靠翻轉教學的理論知識無法學會乒乓球，這就需要實戰(zhàn)經(jīng)驗。以最簡單的各種旋轉發(fā)球技術為例，練就最拿手的發(fā)球技術和絕招發(fā)球技術，如，練發(fā)回頭球、近網(wǎng)邊線球，在發(fā)球技術的開局，直接得分。在開局和中局，就爭取主動，把比分拉開，這便需要結合翻轉課堂和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）翻轉教學在乒乓球課上的應用反思

翻轉教學在乒乓球課上的應用雖然取得了一些顯著的教學成果，但有利就有弊，翻轉教學仍有它本身存在的不足。應用辯證的態(tài)度去看待這一問題。通常所運用的視頻都是網(wǎng)上現(xiàn)成的視頻，這樣一來視頻內(nèi)容就會缺乏針對性。我們是否需要拍攝一系列自己的教學視頻，還要進一步地探討和規(guī)劃。其次，有的學生過分依賴視頻，對要學習的內(nèi)容總是想著反正有視頻，隨時隨地都可以看，這樣一來就不能合理地安排學習時間?？傆心敲匆恍〔糠謱W生缺乏自主學習的熱情，如何提高課前自主學習的效率以及課后練習的積極性，也是堅持翻轉課堂需要進一步解決的問題。

四、翻轉教學的優(yōu)勢及難點

從乒乓球的教學方式中可以看出：翻轉課堂是一種逆向思維的創(chuàng)新改革，它具有自主性、探究性、交互性、共生性的理論特質。與此相應，應在傳統(tǒng)課堂教學改革的進程中正確處理好教材與教學、處變與不變、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系。翻轉教學能夠做到從課堂中來到課堂中去，圍繞學生的發(fā)展，改善課堂教學的生產(chǎn)關系，關注課堂教學效能的投入與產(chǎn)出，提高課堂教學的技術含金量，解放教學生產(chǎn)力。但是其中的難點也有待進一步研究，比如，通過對翻轉課堂結構的優(yōu)化和流程改進，開發(fā)出新穎、高效的發(fā)展性課型，以此來構建翻轉課堂的發(fā)展性課型和創(chuàng)新性教學研究策略，這就需要在不同的學科和領域當中具體問題具體分析。

總之，從以上案例中可以得出一些結論，翻轉課堂這種新型的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比有很大的優(yōu)勢。翻轉課堂教學思想將自主學習、合作學習、探究學習的教育理念滲透在教學過程中，符合新課標的要求，是培養(yǎng)學生合作探究能力的有效方法，但也出現(xiàn)了學生與教師互動、交流不積極的情況。一些視頻已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學內(nèi)容，學生積極性不高。針對這些問題，翻轉教學模式在乒乓球的實踐中有待進一步提高。由此可以看出，翻轉教學雖說在其他學科有較多應用，但是在體育學科的教學中還需要根據(jù)自身特點進行總結。

參考文獻：

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[2]柴鋒.課內(nèi)聯(lián)賽教學模式在高中足球選項教學中的實踐研究[J].魅力中國，2014（9）.