There be句型錯誤分析

葉雅玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?There be句型是英語中常見的表示“有”的句型，雖然這一句型看著簡單，而且在初中時已經(jīng)有了一定程度的學習，但是出錯率仍然非常高。作為中職學校英語專業(yè)的任課老師，發(fā)現(xiàn)學生在使用there be句型表達和寫作中屢犯錯誤。為此，通過收集平時學生在there be句型里出現(xiàn)的錯誤并進行分析，試圖發(fā)現(xiàn)學生出錯的原因并進行必要的糾正。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?There be句型;錯誤分析;類型

[中圖分類號] ?H319 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0095-01

一、學生情況

筆者的學生為東莞某中職學校商務英語專業(yè)二年級一班學生。該班總共35人，30個女生5個男生，大部分學生都是初中畢業(yè)后沒有考上高中才選擇本校就讀，個別學生在當?shù)馗咧芯妥x一年后退學再入讀本校?；旧蠈W生的文化成績偏低，英語基礎薄弱，雖然是英語專業(yè)的學生，在本校經(jīng)過了一年多的英語專業(yè)的學習，但其英語基礎知識掌握得并不太扎實。究其原因，除了受其在初中階段綜合文化基礎差的影響之外，中職學生還表現(xiàn)為學習目標不明確，缺乏自信，學習方法和學習習慣較差。因此，作為老師，除了教授文化知識，還要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和良好的學習方法，提高他們學習的積極性和自信心。

二、數(shù)據(jù)收集

通過收集學生平時的作文和翻譯練習，把在表達“有”的概念中there be 句型的誤用或使用錯誤進行分類匯總，從而了解學生對該句型的掌握程度。

三、There be 句型失誤的類型

根據(jù)學生平時作業(yè)的表現(xiàn)，筆者把其在there be句型中所犯的錯誤分為了兩大類：

（一）知識型錯誤

大部分學生對there be句型及相關的語法知識點理解不到位，知識型錯誤可以分為以下幾種：

1.最常見的是時態(tài)問題。英語時態(tài)之復雜，常常讓學生暈頭轉向，在其他簡單句型中也常常混淆，而there be句型中的時態(tài)問題，不僅是無法正確把握時態(tài)的使用，還有be動詞在時態(tài)中的變體的錯漏問題。

2.主謂一致問題。主謂一致歷來是學生所犯最多的錯誤之一，因there be句型的主語不在句首，而是在be動詞后面，學生容易忽略其主謂關系。

3.由于英語的名詞不僅有單復數(shù)之分，還有可數(shù)和不可數(shù)的區(qū)別，學生對名詞數(shù)的概念模糊不清也導致其在使用there be句型時不能正確地進行搭配。

4.還有就近原則的問題。就近原則的使用是there be句型中非常重要的使用原則之一，當there be后接幾個并列名詞作主語時，be動詞的形式應當和最靠近它的那個名詞保持數(shù)的一致。但仍舊有小部分學生對此原則掌握得不牢固，出現(xiàn)錯用be動詞的情況。

（二）語言負遷移的影響

英語和漢語的語言和文化的巨大差異性，是學生學習并掌握英語的阻礙之一。在使用there be句型時，學生常犯的錯誤之一就是there be和have的誤用和混用。There be句型和have都能表達“有”的概念，不同的是，there be句型實意應是“存在”，而have為“擁有”。比如：

Is there 200 Yuan in your wallet？

Do you have 200 Yuan？

表面上的翻譯，前者是“200元是否存在于你的錢包里？”后者則為“你是否擁有200元？”雖然兩句話所表達的意思大致上是相同的，但它們的語法結構和句型完全不一樣，兩個“有”的概念相差甚遠。而漢語中，不管是“存在”還是“擁有”，都可以直接說成“有”。因此，漢語的表達對there be句型的掌握產(chǎn)生了負遷移的影響，學生容易把所有的“有”直接歸為“have”。

學生在口語表達中，凡是涉及“有”的概念，第一反應基本上也都是用have。如果不加以提醒，大部分學生都不會使用there be句型表達。

四、分析與教學建議

根據(jù)筆者的統(tǒng)計，以上兩種類型的錯誤以知識型錯誤為主，占錯誤總數(shù)的74%，其中時態(tài)和主謂一致的錯誤較多，而語言負遷移造成的影響也較大，占總數(shù)的25%。

由此可見，學生對該句型的掌握程度不佳，很大原因在于學生對該語法知識掌握不牢固或理解不到位。針對這一問題，教師不妨在平時口語練習和作業(yè)中多進行there be句型的操練，增加該句型的復現(xiàn)率，并把經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方指出來提醒學生，讓學生在反復操練中逐漸熟悉該句型的運用。

而there be與have的混用誤用，這點很大程度上受到了漢語的影響，使用have表達跟漢語的表達方式接近，學生掌握得也比較好，但是漢語中并沒有類似there be句型的表達方式，造成了學生掌握起來難度明顯比have大。因此，教師在對該句型的操練中，應該結合應用英漢語言表達“有”的對比和分析，有助于學生更直觀地理解英漢語言表達的異同，加深學生的印象。

There be句型在英語學習中是一個既簡單又不簡單的常用句型，簡單在于相比其他復合句而言，there be句型的結構并不算復雜，變化也不多，但對于中國學生來說又并不是一個簡簡單單隨隨便便能掌握的句型，容易在細節(jié)的地方出錯。如何處理好學生在該句型學習中出現(xiàn)的錯誤，是每個教師都應該反思和研究的問題。

參考文獻：

[1]張正紅.there be句型的錯誤探究[J].試題與研究（新課程論壇），2012（23）：58.

[2]楊秀忠，陳曉文.淺析“There be...”句型[J].英語輔導，2000（11）：7.