對(duì)高校思政課專題式教學(xué)模式的探索

徐艷

[摘 要] 在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高校教育時(shí)期是一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)升華的重要階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀最終確立的關(guān)鍵時(shí)期，因此，思政講師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政的興趣，提高他們課堂的上座率，堅(jiān)持從明確思想政治課程的相關(guān)基本功能，進(jìn)行教材知識(shí)與知識(shí)體系的變換，優(yōu)化思政教案，積極構(gòu)建評(píng)價(jià)體系幾大方面入手，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生有個(gè)更加輝煌的未來(lái)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政課；專題式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0145-01

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高校思政課在社會(huì)主義文化建設(shè)工作當(dāng)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要，所以，對(duì)于如何提高高校思政課在教育中的實(shí)效性，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合思政課程學(xué)科的特點(diǎn)與特色，推進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)，真正滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。

一、明確思想政治課程的基本相關(guān)功能

教師在專題式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要認(rèn)識(shí)到思政課并不是僅僅對(duì)學(xué)生傳授思政知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一種價(jià)值觀念，更好地塑造學(xué)生高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的節(jié)操，打造符合社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的合格型人才。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要盡量避免高校思政課堂中的純粹知識(shí)化教學(xué)，要將知識(shí)和理論實(shí)踐相互結(jié)合，開(kāi)展專題式的思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系化的教學(xué)，真正讓學(xué)生把思想知識(shí)深入學(xué)習(xí)到腦海中來(lái)。

二、進(jìn)行教材知識(shí)與知識(shí)體系的變換

教師在專題式的教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)新思政教育方法，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系的相互轉(zhuǎn)換。專題式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最基礎(chǔ)就是要重視教材課本知識(shí)內(nèi)容，教師要在課堂當(dāng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，使專題式教學(xué)活動(dòng)更加具有生動(dòng)性和具體性。教師在平時(shí)思想政治課時(shí)對(duì)某些政治問(wèn)題展開(kāi)課堂間的討論，根據(jù)時(shí)代和背景進(jìn)行演講以及社會(huì)實(shí)踐等多種方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，教師起著指揮的作用，在問(wèn)題的設(shè)置以及實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度提升，真正意義上變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師要讓學(xué)生能緊跟自己的教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)評(píng)測(cè)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行專題式的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，教師還可以采用個(gè)性化的教學(xué)方式積極地啟發(fā)學(xué)生在課堂中思考，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師可以在專題講課前預(yù)留給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的思考之后，在上課時(shí)采用問(wèn)答的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度和對(duì)思政學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷加深課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化思政教案

教師在專題式的思政教學(xué)中，要優(yōu)化思政的教案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，精益求精。在思政教育過(guò)程當(dāng)中編寫(xiě)教案是非常關(guān)鍵的部分，不僅能體現(xiàn)對(duì)課本教材知識(shí)的理解，還能將一些枯燥乏味的知識(shí)理論變得更加生動(dòng)形象化。上概論課時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注國(guó)家的一些政策方針，積極地改進(jìn)教材，將兩者相互結(jié)合，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定要足夠新穎，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答一定要具有說(shuō)服力。

例如，教師在講授“社會(huì)主義的根本任務(wù)”課程內(nèi)容時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，教師如果將結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生只會(huì)感到乏味，并不會(huì)主動(dòng)積極地去思考，所以教師在專題設(shè)計(jì)之中一定要先給學(xué)生布置相應(yīng)的課程作業(yè)，讓學(xué)生查閱關(guān)鍵詞，比如“大眾創(chuàng)業(yè)”“工業(yè)4.0”“中國(guó)航天技術(shù)”。這些新的關(guān)鍵詞并沒(méi)有在課本教材上出現(xiàn)，但卻是目前大學(xué)生所關(guān)注的一些熱詞，和時(shí)代潮流發(fā)展緊密聯(lián)系。教師可以在課堂演講時(shí)采用演講的形式讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解，教師可以按照小組分工的形式讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的認(rèn)知闡述，在學(xué)生演講的過(guò)程中指出他們的不足，完善相應(yīng)的演講內(nèi)容。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義根本任務(wù)的理解和掌握，同時(shí)又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使其充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為一種潮流。

四、積極構(gòu)建專題教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要實(shí)行專題式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)和考核同步進(jìn)行，改變學(xué)生松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面考核學(xué)生的知識(shí)能力。教師在考核過(guò)程中一定要加大平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)比重，注重學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使思想政治課程發(fā)揮積極的作用。另外，教師要在期末考試的內(nèi)容選擇上注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，教師在題目設(shè)置時(shí)一定要確定需要考核的知識(shí)點(diǎn)，按照容易、中等、偏難幾種程度設(shè)計(jì)出客觀的考核試卷，使學(xué)生的考核成績(jī)能夠真正反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，專題式教學(xué)模式在高校思政教學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用是非常積極有效的，促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和信念，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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