土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)研究綜述

趙玲　車(chē)曉翠　郄瑞卿

[摘 要] 課程群建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題，在科學(xué)分析課程群內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞管理學(xué)科體系下土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)作了深入研究，并嘗試基于課程群建設(shè)的內(nèi)涵，結(jié)合管理學(xué)科大背景，構(gòu)建土地管理專業(yè)課程群建設(shè)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 課程群；土地資源管理；管理學(xué)；課程群模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0108-02

為適應(yīng)土地管理事業(yè)的發(fā)展需要，自1987年土地資源管理及其相近專業(yè)開(kāi)始在我國(guó)高校中設(shè)置。從學(xué)科體系上看，與地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源學(xué)等學(xué)科有著密切聯(lián)系的土地資源管理專業(yè)是公共管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，隸屬于管理學(xué)的范疇。但是，由于所開(kāi)設(shè)的院校背景不同、學(xué)科基礎(chǔ)差異以及師資力量不均衡等多種原因，課程體系設(shè)置差別較大，同時(shí)，由于專業(yè)的學(xué)科交叉性明顯，學(xué)科歸屬不同，學(xué)院的歸屬也具有很大差別。如，在管理類學(xué)院的土地資源管理專業(yè)與其他管理類學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程間缺乏配合，銜接不夠，內(nèi)容割裂，教師間缺乏溝通；缺少項(xiàng)目依托，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)等，亟待對(duì)本專業(yè)的課程體系重置進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。因此，學(xué)者們認(rèn)識(shí)到對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫通與交融的重要性，并從多角度探討了專業(yè)課程建設(shè)的方法與模式。近年來(lái)，為發(fā)揮特色教育、提升專業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)力，各高校大力倡導(dǎo)課程群建設(shè)的課程改革模式。對(duì)課程體系中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的重構(gòu)是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨[1-3]。

總體而言，在現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索的范圍內(nèi)，學(xué)者們從以下角度對(duì)土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)進(jìn)行了研究。

一、土地資源管理專業(yè)課程群界定及特征

有關(guān)課程群的內(nèi)涵學(xué)者們做了大量的研究，“課程群”是以學(xué)科劃分的，學(xué)科內(nèi)的課程的集合，圍繞本專業(yè)的某一類知識(shí)主題，將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的核心課程聯(lián)系在一起，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、典型方法和主要問(wèn)題進(jìn)行凝練與整合，最終形成有機(jī)的課程系統(tǒng)。

從課程群的特征分析，首先，課程群建設(shè)是以相同（近）學(xué)科的若干縱向系列相關(guān)課程知識(shí)經(jīng)重新設(shè)計(jì)整合而形成的新的有機(jī)課程知識(shí)體系，具有專業(yè)性和科學(xué)性。其次，課程群是一有機(jī)整體，它反映了課程群內(nèi)各課程要素的相互作用關(guān)系，突出教學(xué)方法的系統(tǒng)運(yùn)用。最后，課程群建設(shè)要充分考慮特定學(xué)校的具體教育環(huán)境，依托學(xué)科與建設(shè)背景不同，通過(guò)課程群建設(shè)更加體現(xiàn)學(xué)校的教育特色，使教學(xué)內(nèi)容更切合社會(huì)需要，具有區(qū)域性與地方性。基于以上三點(diǎn)特征，課程群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此課程群建設(shè)的實(shí)施周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢。因而，為保證課程群建設(shè)質(zhì)量及其穩(wěn)定發(fā)展，必然需要制定長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，完善其長(zhǎng)效機(jī)制，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。

二、課程群結(jié)構(gòu)建設(shè)研究

（一）課程體系研究

黃賢金等（2001）[4]、吳壯金等（2006）[5]、趙華甫等（2009）[6]等結(jié)合新的教育理論、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求等，從土地資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置、公共課和專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面研究了課程體系建設(shè)，對(duì)專業(yè)的課程體系的優(yōu)化進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)校定位和辦學(xué)特色，有針對(duì)性地提出特色專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)。

（二）課程內(nèi)容組織與教學(xué)組織研究

楊小艷等（2011）[7]、苑韶峰（2014）[8]、蔚霖（2016）[9]等結(jié)合新形式下的土地資源管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在公共管理學(xué)科背景下，從學(xué)科、平臺(tái)、師資、硬件等方面對(duì)土地資源管理專業(yè)建設(shè)提出一些建議與意見(jiàn)。在課程內(nèi)容教學(xué)組織等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，提出了土地資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)模式，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入多元化的考核機(jī)制等。

（三）應(yīng)用導(dǎo)向研究

曾晨等（2017）[10]通過(guò)調(diào)研得出目前土地資源管理專業(yè)的本科教育呈現(xiàn)多學(xué)科特征。當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略中對(duì)土地管理人才需求，使各高校形成各具特色的本科教學(xué)課程體系以及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；空間地理信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展更為專業(yè)人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，因此需創(chuàng)造適應(yīng)未來(lái)需求的一流本科教學(xué)環(huán)境。

三、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)的實(shí)踐

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握公共管理理論、方法和技術(shù)，掌握土地管理的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠從事土地利用規(guī)劃、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地管理政策法規(guī)等工作的應(yīng)用型人才。

（一）課程體系構(gòu)建

作為農(nóng)業(yè)類院校，我校土地資源管理專業(yè)更偏重經(jīng)濟(jì)管理類課程。鑒于土地資源管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀與學(xué)科特點(diǎn)，在管理學(xué)科體系下，圍繞土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求將各門(mén)聯(lián)系性較強(qiáng)的核心課程聯(lián)系起來(lái)，組成具有一定結(jié)構(gòu)、層次與聯(lián)系的課程群體，對(duì)課程間邏輯關(guān)系、學(xué)習(xí)次序給予把控、實(shí)施課程的重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)、剔除重復(fù)課程、填補(bǔ)空間課程以實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、教師合作、課程優(yōu)化的最佳途徑。從學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)核心課程群、實(shí)踐課程群三方面構(gòu)建了土地資源管理專業(yè)的課程群。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是保障課程群建設(shè)質(zhì)量的首要條件，衡量課程群建設(shè)成果的首要標(biāo)準(zhǔn)是師資隊(duì)伍能力強(qiáng)、素質(zhì)高。當(dāng)前，我校土地資源管理專業(yè)現(xiàn)有師資力量在職稱層次、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系和科研能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，奠定了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專任教師中，教授為22%，副教授44%，講師34%，40歲以下年輕教師55%，三分之二的教師為外校獲得學(xué)位。為進(jìn)一步形成最佳的結(jié)構(gòu)配置，在課程群建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)課程群的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)校必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，充分考慮各課程教學(xué)組織的需求，最大化地利用現(xiàn)有教師資源，注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)與能力發(fā)掘，同時(shí)，注重引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

作為形式因素的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是專業(yè)課程群建設(shè)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。在課程群建設(shè)過(guò)程，根據(jù)課程特點(diǎn)，整合和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，引入“對(duì)分易”“微助教”等信息化輔助教學(xué)工具，改變課堂教學(xué)形式，將互聯(lián)網(wǎng)資源有效引入課堂，使學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而保證課程群建設(shè)質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐能力培養(yǎng)是土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。學(xué)院以專業(yè)課程群為依托，建成一個(gè)多層次、資源共享、可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)驗(yàn)中心，同時(shí)，充分利用吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)建立的校外實(shí)踐基地，積極與吉林省土地勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、吉林省土地整理中心等單位協(xié)同培養(yǎng)土地資源管理創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

課程群建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它隨著時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才需求的變化需要不斷更新調(diào)整，并賦予新的理念與內(nèi)容。在管理學(xué)科體系下，土地資源管理專業(yè)課程群建設(shè)在學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員有效管理及相關(guān)課程群的任課教師通力協(xié)作下，圍繞課程群的核心內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)，依然需要不斷探索新的教學(xué)方式方法，完善教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)一步加強(qiáng)課程群理論與實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)

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