高校文科類專業(yè)課程考試改革研究

姜丹

[摘 要] 高?，F(xiàn)行的文科考試，只能看到分數(shù)，卻缺乏深入的針對性批改和評價，因此，改變原有的考試模式，健全考試評價體系，完善考試功能，對提高高校文科考試的整體發(fā)展水平有著重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高校； 文科； 考試

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0064-01

現(xiàn)行文科考試的結(jié)果是學(xué)生一般只知道自己的分數(shù)，而不能深入知曉為什么。因此，考后要有針對性地講評試卷，拓展思考深度；改革考題內(nèi)容，張揚學(xué)生個性；改變考試固有模式；完善考試評價體系，力求考試結(jié)果效益最大化。此做法在高校的一些班級和小組進行初步嘗試，取得了較好的效果。若大面積推廣進而制度化還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，進一步完善考試功能，有效考察學(xué)生的實際能力和文化素養(yǎng)，不斷促進高校文科考試的整體發(fā)展水平。

一、文科考試存在的突出問題及改革措施

當(dāng)前，文科課程考試存在的突出問題是在考試一結(jié)束，教師閱卷判分，給出簡單的評語后就立即上交存檔，束之高閣。因此，學(xué)生看不到教師的批改和評價，只知道分數(shù)，卻不知曉為什么，需要作哪些改進，失去了提升自己見解的機會，中斷了求知和創(chuàng)造的興趣。針對這種現(xiàn)象，筆者建議對文科課程考試的流程進行改革。在期末快要結(jié)課，寒、暑假快要到來的前兩到三周里，專門安排充足的課時，作為教師考試閱卷后組織學(xué)生聽取講評和互相討論的環(huán)節(jié)。教師的講評要有針對性，學(xué)生的討論，教師要加以引導(dǎo)。教師要用心選擇和設(shè)計講評的試題，擬好討論的主題，使學(xué)生在討論中觀點有碰撞，討論有深度。通過考試后的知識反饋，學(xué)生就會引以為戒，在之后的考試中就會記憶深刻，就不會犯相同的或類似的錯誤，從而提高考試成績，增加知識積累。

二、對文科考試內(nèi)容進行改革，張揚學(xué)生個性

考試命題的設(shè)立，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點。一般不要照搬課本內(nèi)容，或者僅作稍微改動就編在試題里。命題要具有開放性，答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不唯一，需要學(xué)生自己發(fā)揮。所以，學(xué)生在答題時既要動腦動手，又進行了獨立的思考，學(xué)生創(chuàng)新能力和開創(chuàng)性思維得到較好的培養(yǎng)。例如，媒介經(jīng)營與管理課程，教師只需要給學(xué)生一個寬泛的參考題目，學(xué)生通過搜集資料，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和對問題思考的角度再細化題目的選擇。愛好體育的學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)化問題可能會饒有興趣，就可以從體育的產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟這個方向上進行解答和剖析；喜愛影視傳媒的學(xué)生，可以寫一寫自己對影視業(yè)改革方面的見解。總而言之，只要屬于媒介經(jīng)營與管理課程的范疇，并且有探究價值的主題學(xué)生可以涉獵。這樣，學(xué)生既得到了全面發(fā)展，又各有專攻。高校文科考試的創(chuàng)新在學(xué)生個性得到充分張揚的局面下，將朝著不斷發(fā)展的方向前進。

三、文科考試模式的改進對策

當(dāng)前高校文科考試普遍還是傳統(tǒng)的一卷定終身的現(xiàn)狀。其中包含閉卷和開卷兩種形式，還有半開卷的。這樣的考試模式，就是“重結(jié)果，輕過程”，學(xué)生只要考試成績過關(guān)，就皆大歡喜，談不上更廣泛和更深層的學(xué)習(xí)，因此這些存在弊端的考試模式亟待改進。但是，傳統(tǒng)考試也有著一些合理的地方，如，嚴格的考場紀(jì)律保障了考生成績的真實性。筆者建議，在保留傳統(tǒng)考試好的方面的基礎(chǔ)上，與時俱進，借鑒其他學(xué)科和國外大學(xué)的考試模式，創(chuàng)造一種多種形式并存，突出一兩種考試模式的辦法。如模仿“翻轉(zhuǎn)課堂”而設(shè)計的“翻轉(zhuǎn)考試”形式，讓學(xué)生參與到考試卷命題和內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計上來，自己為自己和其他同學(xué)編寫出一套文科試卷，然后由教師挑選出優(yōu)秀的試題，對學(xué)生進行考核，之后組織學(xué)生進行評講。這樣，將課堂上所學(xué)的知識和考試進行充分的銜接和融和，學(xué)生記憶深刻，知識的掌握更加牢固。

四、完善文科考試的評價體系

當(dāng)今的考試必須具有“評價”的功能。因為，通過考試，學(xué)生才能對自己掌握的知識和技能的程度進行自我評價。同時，教師也能清楚自己教學(xué)狀況的成效，找出教學(xué)管理中存在的問題并給予解決。但從現(xiàn)實的情況來看，評價大多是以教師的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定；或以學(xué)校的角度對教師的教學(xué)狀況進行檢查。而學(xué)生對自身掌握知識的程度所進行的評價，少之又少。正確的考試評價體系應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，但現(xiàn)實情況是，學(xué)生未占據(jù)主體地位。因此，學(xué)生自身的考試成績的評價功能是不可缺少的重要一環(huán)。新的考試理念是——教師與學(xué)生雙方就課程教與學(xué)的一種互動。完善文科考試評價體系，就是為了不能將考試單單理解為一種評價，而是為了更好地提高學(xué)生的知識應(yīng)用和實踐能力。通過評價，使老師與學(xué)生之間有了更進一步的交流和融合。

當(dāng)今時代，社會發(fā)展多元化，信息傳播廣泛化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維十分活躍。教師在文科考試的改革和發(fā)展中要引導(dǎo)有方。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長負責(zé)，也是對教師自身職業(yè)素質(zhì)的提升。高校在文科考試改革上要有前瞻性，面對新時代、新特點、新要求，凝心聚力，大膽創(chuàng)新，以此鼓勵教師和學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極參與，保持旺盛的求知欲和工作熱情。

參考文獻：

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