基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式研究

呂艷飛　田經(jīng)　張文嘉

[摘 要] 基于高等學校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作的教學模式的實踐與研究，分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，探討其教育意義、目標、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新之處，并提出借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計專業(yè)人才的教學策略，分析其可行性和不足之處，并提出進一步的改革目標，以期對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)有所啟示。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)型人才；設計專業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0050-02

一、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式研究的意義、目標、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新之處

（一）意義

1.高等學校借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一種新的探索，即以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為載體，學校與園區(qū)共育創(chuàng)業(yè)型設計人才。由于我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)方面還不夠成熟。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學模式為我國的設計專業(yè)教學提供了一種新的視角，豐富了設計教學的指導理論。本研究可以幫助豐富相關的理論成果，幫助后續(xù)研究確立明確方向，提供思路和借鑒，彌補設計教學的不足。

2.在人才培養(yǎng)模式上，我國有理論與實驗實訓相結合的教學模式，還有以培養(yǎng)崗位就業(yè)為目的的學校企業(yè)雙主體的校企合作模式，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學模式是學徒制校企合作模式的繼承與發(fā)展，它將傳統(tǒng)的“師徒制”培訓模式與現(xiàn)代化教育有機地融合在一起，開創(chuàng)了一種全新的視角，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是一種全新的教學模式，它擺脫了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不僅高效靈活地利用社會資源，而且為高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)營造了相對寬松的環(huán)境和氛圍，使高校教育更好地服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型設計人才的需求。

（二）目標

《天津市2015年教育工作要點》中提出：“加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵高校與行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地和風險投資基金?！北狙芯繃L試分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對設計人才培養(yǎng)的反哺優(yōu)勢，借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的資源優(yōu)勢，搭建起一座符合高校學科特點產(chǎn)學研綜合平臺，開創(chuàng)一種全新的教學模式，提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)策略，為國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)提供借鑒意義。

（三）擬解決的關鍵問題

1.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，提出高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園互動共生，共謀發(fā)展。

2.分析國內(nèi)高等院校設計人才培養(yǎng)中存在的問題。

3.提出基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的策略與方式。

4.探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的優(yōu)勢和不足。

（四）創(chuàng)新之處

1.分析國內(nèi)高校在設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式在“學徒制”校企合作模式的基礎上繼承與發(fā)展，并深入研究，提出進一步的改革與創(chuàng)新策略。

3.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的不足，并提出進一步的改革目標。

二、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的具體實施方案

（一）現(xiàn)狀調(diào)查——調(diào)研高等院校在培養(yǎng)設計人才中的主要問題

高等院校在創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)方面與市場沒有很好地對接，專業(yè)設置對產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，導致培養(yǎng)出的設計人才無法滿足市場需求。許多高等院校在創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的過程中仍然將理論與技術作為培養(yǎng)的重點，忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生產(chǎn)業(yè)適應能力較弱，發(fā)展后勁不足，畢業(yè)生中應用型人才較多，創(chuàng)業(yè)型人才不足。

（二）解決思路——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式將傳統(tǒng)的學徒制校企合作模式與現(xiàn)代化教育有機地融合在一起，通過校企合作這一平臺培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。這是一種校企雙主體的教學模式，通過學校與企業(yè)進行深度合作，共同承擔起培養(yǎng)人才這一任務。這種現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才的高等院校帶來了更深層次的改革。

（三）項目實踐——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的教學策略

1.學校與園區(qū)企業(yè)深度融合，構建“雙主體”園區(qū)實訓基地

所謂“雙主體”就是在人才培養(yǎng)過程中，高等院校與企業(yè)深度合作，兩者之間類似家庭父母的角色，共同參與人才培養(yǎng)的過程，這種人才培養(yǎng)模式稱為校企合作“雙主體”模式。人才培養(yǎng)過程中，學校應該著力構建校企合作“雙主體”模式，以企業(yè)為重點，建立園區(qū)創(chuàng)業(yè)實訓基地，保證了學生在與企業(yè)相同的環(huán)境中學習并掌握專業(yè)技能，讓學生真正地參與到創(chuàng)業(yè)實踐中來，為學生的專業(yè)技術和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個強大有效的平臺。

2.科學規(guī)劃教學課程，適應工學交替的模式需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，學校和園區(qū)企業(yè)共同規(guī)劃設計相應的教學課程。設計專業(yè)教學課程要根據(jù)每個學生的不同情況分別作出安排，從課程目標、課程設置、課時安排、考核評價方面進行調(diào)整。從課程目標上講，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園模式下，設計人才的培養(yǎng)不再以提高學生的專業(yè)技術為主，更加注重創(chuàng)造力和綜合素質能力的提升，以適應創(chuàng)業(yè)型設計人才的需求。其次，以創(chuàng)意企業(yè)和市場需求為基礎進行課程設置，開設與創(chuàng)意企業(yè)設計與管理相應的課程，開展特色化與模塊化教學，從基礎理論到實際操作以及市場評價等方面對課程進行綜合考慮設置。再次，在教學課時安排上，每個學生的學習時間根據(jù)高等院校每個學生的實習情況靈活安排，合理調(diào)整工作與學習時間。最后，學校應該將學生“學徒”身份納入課程考核標準之中，以確保人才培養(yǎng)工作取得理想的成效。

3.學校與園區(qū)企業(yè)積極籌備創(chuàng)業(yè)競賽活動，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才搭建舞臺

在人才培養(yǎng)模式改革中，通過園區(qū)的引入和推薦，將學習和競賽有機結合，積極籌備創(chuàng)業(yè)競賽和課外設計大賽等活動，提高廣大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，強化創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，園區(qū)可以邀請國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士進行專場演講，并擔任高校創(chuàng)業(yè)導師，表彰和推薦優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)典型，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時也能擴大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的社會影響力，讓高校學生在這個舞臺上真正嶄露頭角，走上成功創(chuàng)業(yè)的道路。

三、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點分析

（一）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式有著自身獨特的優(yōu)勢

1.快速反饋行業(yè)信息

高校是設計行業(yè)發(fā)展的智庫，是培養(yǎng)設計人才的搖籃，及時有效地獲取行業(yè)發(fā)展信息成為設計人才培養(yǎng)成功的關鍵。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚資源優(yōu)勢，可以有效地收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關信息，及時反饋市場行情，這對高校設計專業(yè)豐富教學內(nèi)容，提升師資水平有著巨大的幫助。所以在這一模式下，把握好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在行業(yè)信息反饋方面的先天優(yōu)勢，讓這些信息融入日常教學工作，對創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

2.聚集專業(yè)優(yōu)勢資源

設計人才的培養(yǎng)需要消耗大量的資金，雖然教育經(jīng)費逐年增加，但是依然無法滿足人才培養(yǎng)的需求，經(jīng)費緊張導致的教學資源和設備不足的現(xiàn)象仍然十分普遍。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚各類設計企業(yè)，它們擁有大量的生產(chǎn)資金，先進的生產(chǎn)設備和最前沿的技術，這些恰恰可以彌補教育經(jīng)費緊張所導致的嚴重問題和不足。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的這些自身優(yōu)勢是高校提高教學質量的關鍵，可以有效緩解高校設計專業(yè)教育經(jīng)費和教學設備不足的壓力。另外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還聚集著大量的人才與經(jīng)驗，這正是高校難得的教學資源。另外，高校還可以利用園區(qū)寶貴的人才與經(jīng)驗優(yōu)勢，將優(yōu)秀的企業(yè)教師引進校園，必然會為教學帶來意想不到的效果。

（二）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式也有自身的缺陷

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式雖然為高校人才的培養(yǎng)提供了巨大的實踐平臺和廣闊的發(fā)展空間，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，依然存在很多的問題和不足。高校和企業(yè)有著各自不同的發(fā)展取向，企業(yè)以營利為主，而高校以培養(yǎng)人才為主要目的，兩者在合作過程中必然會產(chǎn)生一系列的矛盾。由于企業(yè)的逐利屬性，教學過程的多樣化設計方法很可能以最直接的盈利模式所取代，不但使學生的創(chuàng)新能力受到影響，而且在一定程度上阻礙了高校多樣化實踐教學活動的開展，人才培養(yǎng)無法達到預期的效果，失去這一教學模式應有的價值與意義。因此，如何在充分保障園區(qū)企業(yè)利益的基礎上兼顧高校設計專業(yè)的學科特點，構建起滿足雙方利益的多樣化教學模式，實現(xiàn)高校與園區(qū)互動共生，共謀發(fā)展，成為今后教學改革與發(fā)展的關鍵。

總之，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式擺脫了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，充分利用資源優(yōu)勢，搭建起一座產(chǎn)學研綜合平臺。由于其經(jīng)營方式的獨特性，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式仍處在嘗試與摸索階段，高校與園區(qū)之間的合作與發(fā)展仍然存在著很多的分歧，需要進一步改進。希望在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，高校學生能夠充分調(diào)動學習的積極性，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造力，走上成功創(chuàng)業(yè)之路。

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