印度尼西亞漢語教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)方法探究

李健源

[摘 要] 近年來，隨著中國綜合國力的持續(xù)提升，世界范圍內(nèi)的漢語國際教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。曾經(jīng)一度在印度尼西亞受到限制的漢語教育也隨著政府政策的改變以及中印兩國的友好交往而改觀，印尼甚至掀起了漢語學(xué)習(xí)的熱潮?；谧鳛闈h語志愿教師于2017年在印度尼西亞雅加達、巴厘島等相對發(fā)達的旅游城市的實地走訪調(diào)查，闡述印度尼西亞漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析近年來印度尼西亞“漢語熱”的原因、漢語學(xué)習(xí)的難點與重點，并對促進和改善當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)狀況的教學(xué)方法提出意見。

[關(guān) 鍵 詞] 印度尼西亞；漢語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0004-02

印度尼西亞位于東南亞南部，是現(xiàn)有華人華僑最多的國家之一。隨著現(xiàn)代中國與印度尼西亞的友好往來和貿(mào)易合作，以及中國游客對印度尼西亞旅游經(jīng)濟的貢獻，不但很多留居印度尼西亞的華人學(xué)習(xí)漢語，近年來印度尼西亞越來越多的當(dāng)?shù)厝艘蚕破鹆藢W(xué)習(xí)漢語的狂潮。相當(dāng)數(shù)量的印度尼西亞本土學(xué)生都將中國視為留學(xué)的選擇地之一。即便如此，由于歷史原因和現(xiàn)代對外漢語事業(yè)的局限等眾多原因，印度尼西亞的漢語教育仍然存在重重問題并相對落后于泰國、馬來西亞、新加坡等其他東南亞國家。從長遠來看，印度尼西亞的漢語教育還有很長的路要走。

一、印度尼西亞漢語教學(xué)的發(fā)展概況

（一）歷史溯源

印度尼西亞是世界范圍內(nèi)最早發(fā)起漢語教育的國家之一。在印度尼西亞，漢語教學(xué)最早起步于1690年創(chuàng)辦的名誠書院，一直到1900年，印度尼西亞的漢語教學(xué)一般都以義學(xué)形式進行，教學(xué)對象主要為華僑子女。1901年巴達維亞中華會館創(chuàng)辦的“巴城中華會館華僑學(xué)?！睒?biāo)志著印度尼西亞近代漢語教學(xué)的開端，隨后的十年間，又相繼成立了爪哇學(xué)武總會、荷印華僑學(xué)務(wù)總會等教育機構(gòu)，印度尼西亞的漢語教學(xué)進入快速發(fā)展時期。

（二）曲折發(fā)展

進入二十世紀四十年代，日本占領(lǐng)印度尼西亞以后漢語教育進入停滯狀態(tài)。1945年印度尼西亞宣布獨立，漢語教學(xué)迎來了黃金發(fā)展時期。1965年9月30日開始，印度尼西亞發(fā)生軍事政變，自此漢語教育事業(yè)遭到重創(chuàng)長達三十年之久。直到1998年開始，印度尼西亞政府才開始恢復(fù)漢語教學(xué)。

（三）近年來快速發(fā)展

進入二十一世紀，隨著印度尼西亞國內(nèi)政治形勢的改變，漢語教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。2001年印度尼西亞教育部與中國簽署了在本國舉行HSK考試的協(xié)議書，并將漢語納入國民教育體系。2007年在印度尼西亞首都雅加達成立了孔子學(xué)院，標(biāo)志著漢語教育進入新起點。時至今日，漢語教育事業(yè)已經(jīng)有了迅猛發(fā)展，很多印度尼西亞中小學(xué)甚至將漢語作為必修課和熱門選修課。

二、目前印度尼西亞漢語教學(xué)現(xiàn)狀

通過筆者的實際走訪調(diào)查了解到很多當(dāng)今印度尼西亞漢語教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)情況：

（一）教學(xué)模式

目前印度尼西亞漢語教學(xué)的辦學(xué)形式集中表現(xiàn)為：孔子學(xué)院、大學(xué)、國民中小學(xué)、三語學(xué)校、課外培訓(xùn)學(xué)校和家教。

其中孔子學(xué)院、大學(xué)、三語學(xué)校和課外培訓(xùn)機構(gòu)主要提供相對高水平的漢語教學(xué)，課程的實用性較高。

而在大部分國民中小學(xué)中雖然漢語是學(xué)校的選修課程，但是教學(xué)不夠規(guī)范且科目不列入考試，所以大部分的學(xué)生并不會給予漢語學(xué)習(xí)太多重視。

筆者的調(diào)查對象80%集中在普通中小學(xué)、普通大學(xué)，在這些學(xué)生中，只有12%的學(xué)生所在的學(xué)校開設(shè)漢語課，而在對這些學(xué)生做簡單隨機的漢語測試時發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的漢語掌握情況并不好，出現(xiàn)很多簡單的錯誤。

（二）師資力量

在印度尼西亞孔子學(xué)院從事教學(xué)的漢語教師通常為中國公派教師或者志愿者，教學(xué)水平相對比較高，但是人數(shù)較少，并不能滿足漢語教學(xué)日益膨脹的需求。

目前印度尼西亞開設(shè)漢語課程的大學(xué)至少有22所，多集中在首都雅加達以及發(fā)達城市，這些高校的教師大多是印度尼西亞本國人，具有高學(xué)歷，曾到中國進修過漢語，發(fā)音較準(zhǔn)確，但整體水平有限。

除此之外，其他類型學(xué)校漢語教師的水平普遍不容樂觀?？傮w來說，問題主要集中在：教師年齡普遍偏大，大多集中在50歲左右，老齡化嚴重，年輕教師缺乏；教師學(xué)歷層次整體偏低，在眾多中小學(xué)從事漢語教育的教師大多只有高中學(xué)歷；教師資源分配不均，優(yōu)秀教師數(shù)量少且多集中在發(fā)達城市收費昂貴的國際學(xué)校；多數(shù)學(xué)校的漢語教師選拔機制不嚴格等問題。

（三）教學(xué)方法

1.教學(xué)方法：目前印度尼西亞的漢語教學(xué)方法普遍陳舊、傳統(tǒng)，大多采用類似中國教學(xué)的傳統(tǒng)模式：教師授課、學(xué)生聽課。

2.媒介語使用：很多學(xué)校直接使用中國編寫的教材，教材中缺乏印度尼西亞語釋義，漢語教師需要用英語翻譯，使印度尼西亞學(xué)生學(xué)習(xí)起來不是很方便。

三、近年來印度尼西亞“漢語熱”的原因分析

（一）中國國力的加速發(fā)展

近年來，中國綜合國力飛速發(fā)展，世界各國對通曉漢語的技術(shù)人才的需求量有了較大增加，另一方面也是全球化形勢下跨文化交流需求與日俱增的效應(yīng)所致。如今大量中國制造的輸出，印度尼西亞的政府和國民已經(jīng)認識到了和中國進行貿(mào)易往來時漢語的重要性。

（二）中國公民對印度尼西亞旅游業(yè)的貢獻

印度尼西亞旅游部國際交流與旅游推廣司表示，中國將成為印度尼西亞最大的游客來源國。近兩年來中國赴印度尼西亞游客增長了20%，達到143萬。因此很多旅游景點都加強了中文導(dǎo)游的培訓(xùn)及中文標(biāo)識設(shè)置。

筆者在印度尼西亞停留期間發(fā)現(xiàn)很多當(dāng)?shù)貖蕵穲鏊家杂袝h語的服務(wù)員為招牌，而且很多服務(wù)人員都學(xué)過或正在學(xué)習(xí)漢語。

（三）“多語者”在印度尼西亞有良好的就業(yè)前景

在印度尼西亞這種東南亞發(fā)達國家中，大多數(shù)國民就業(yè)競爭壓力大，多以從事服務(wù)行業(yè)為主，在這種情況下，多會一種語言就會大大增加就業(yè)機會。

據(jù)印度尼西亞官方統(tǒng)計，會說漢語的青年人比不會說漢語的青年人的薪金要高將近百分之三十。印度尼西亞當(dāng)?shù)貪h語導(dǎo)游的薪金很高，促使了許多當(dāng)?shù)厝嗽噲D通過學(xué)習(xí)漢語轉(zhuǎn)換職業(yè)成為漢語導(dǎo)游，從而借此改變經(jīng)濟狀況。

四、印度尼西亞人漢語學(xué)習(xí)難點與重點

（一）漢語學(xué)習(xí)難點

1.漢語聲調(diào)變化的掌握

印度尼西亞語發(fā)音和語調(diào)類似馬來語，和漢語抑揚頓挫的四個聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）的發(fā)音有很大區(qū)別。在筆者的實地考察和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，印度尼西亞人的漢字讀音都喜歡用陰平調(diào)，即使有漢語拼音的標(biāo)注，但是他們的聲調(diào)概念仍然不夠強烈，需要教師反復(fù)夸張地強調(diào)。

2.英語語言習(xí)慣的影響

英語是印度尼西亞的官方語言之一，也是印度尼西亞所有學(xué)校的必修課。由于印度尼西亞生產(chǎn)生活和服務(wù)業(yè)的需要，當(dāng)?shù)厝酥心苁炀氝\用英語的人數(shù)遠遠大于掌握漢語的人數(shù)。英語作為先入為主的第二語言進入印度尼西亞漢語學(xué)習(xí)者的頭腦中，很多學(xué)習(xí)者喜歡直接把英語的語法套用在漢語中，造成歧義。

比如筆者在印度尼西亞教學(xué)期間接觸的一位漢語掌握程度比較高的學(xué)生，在他的印象中請求陌生人幫忙時先說的是“對不起”，比如，“對不起，請問你可以借我一下鋼筆嗎？”或者“對不起，請問你說什么？”而不是用“你好”或者“不好意思”來開頭，這就是典型的用英語習(xí)慣套用漢語。

3.漢語書寫太過復(fù)雜

印度尼西亞語是用英文字母組成的，只是組合順序和大小寫習(xí)慣和英語不同，所以印度尼西亞人在學(xué)習(xí)英語書寫時毫無障礙。但是漢字和英文字母書寫有很大不同，很多印度尼西亞漢語學(xué)習(xí)者對漢字書寫毫無頭緒，沒有概念，尤其是對漢字中的折、勾等棱角分明的部分記憶困難。

（二）漢語教學(xué)重點

基于印度尼西亞人漢語學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于實際運用，注重聽說和口語的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把旅游景區(qū)、服務(wù)場合等列為重點，提升漢語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用性。

五、印度尼西亞漢語教學(xué)方法探究

（一）提升教師隊伍實力和薪資

教師教學(xué)能力的提升是促進印度尼西亞漢語教育質(zhì)量有效提高的關(guān)鍵。在漢語教學(xué)中很多老師常用“這就是漢語的習(xí)慣”來敷衍學(xué)生的問題，這都是教師漢語基礎(chǔ)知識不夠扎實的表現(xiàn)。

同時，除了學(xué)費昂貴的國際學(xué)校和大學(xué)以外，其他學(xué)校的漢語教師薪資偏低，促成了高水平漢語教師的分布不均。因此，政府應(yīng)當(dāng)適當(dāng)撥款提高普通學(xué)校漢語教師的薪資，吸引漢語教學(xué)優(yōu)秀人才，從而促進大部分普通印度尼西亞民眾的漢語學(xué)習(xí)。

（二）規(guī)范教材

基于前文所述的印尼漢語教材存在的問題，應(yīng)當(dāng)盡快編寫和出版科學(xué)的、以印尼語為媒介語的標(biāo)準(zhǔn)漢語教材，降低漢語學(xué)習(xí)難度。同時教材中應(yīng)當(dāng)包含聽、說、讀、寫四個完整的教學(xué)部分，以及相關(guān)的中國文化知識內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)備的完善

大部分印度尼西亞學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，而即使在有相關(guān)設(shè)備的學(xué)校，教師對其使用的頻率并不高。所以，在設(shè)備完善的國際學(xué)?；虼髮W(xué)中的漢語教師應(yīng)當(dāng)加大多媒體的使用，而普通中小學(xué)的教師也應(yīng)當(dāng)充分分析環(huán)境特點，制作帶有圖片的生詞卡片等形式，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語課堂形式更豐富。

（四）加強文化滲透

在筆者的教學(xué)期間，為學(xué)生講述了很多中國的歷史故事，還給學(xué)生展示了很多在中國國內(nèi)旅行時所拍攝的照片并講述旅行見聞，班級上幾乎所有學(xué)生都展現(xiàn)出了極大的興趣。

漢語國際教育本身就是一項文化傳播事業(yè)，在課堂中加入目的語國家的趣聞會很大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，對引導(dǎo)教學(xué)有重要的積極作用。

總之，漢語國際教育是一項恒久的事業(yè)，承擔(dān)著傳播中國優(yōu)秀文化、向世界展現(xiàn)中國良好風(fēng)貌的使命，也肩負著促進國際友好交流、構(gòu)建世界和諧的職責(zé)。盡管印度尼西亞目前的漢語教學(xué)存在很多問題，但是通過中印兩國政府以及一代代優(yōu)秀漢語教師的努力，印度尼西亞的漢語教學(xué)正在不斷向更好的方向發(fā)展。

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