高等師范院校教育實(shí)習(xí)優(yōu)化策略探討

解琳，梁海楠

[摘 要] 高等師范院校在新時(shí)期的教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)的關(guān)注度，并且采取了一系列的措施以優(yōu)化整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量，但是在具體的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，依舊存在著相當(dāng)多的問題，有待于在新時(shí)期的教學(xué)改革當(dāng)中，進(jìn)行多方面的調(diào)整和改善，才能實(shí)現(xiàn)高水平的教育效果。主要對(duì)高等師范院校教育實(shí)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的開展思路。

[關(guān) 鍵 詞] 高等師范院校；教育實(shí)習(xí)；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0216-01

高等師范院校是我國(guó)的教育人才培育基地，伴隨著教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)拓展和改革，其也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并對(duì)自身的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調(diào)整，尤其加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)的關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)較高水平的教育效果。但是現(xiàn)階段的高等師范院校實(shí)習(xí)，由于相關(guān)的人才種類較多，并且所擅長(zhǎng)的教育科目也不同，需要根據(jù)實(shí)際的狀況選擇相應(yīng)的教育方式。但是院校所能提供的實(shí)習(xí)基地往往是非常少的，僅僅能夠滿足一部分人的實(shí)習(xí)需要，無法提供給大部分人直接的實(shí)習(xí)崗位，這樣的狀況使高等師范院校的實(shí)習(xí)狀況不好。同時(shí)，在高等師范院?，F(xiàn)階段所開展的實(shí)習(xí)當(dāng)中，主要的實(shí)習(xí)辦法依舊是簡(jiǎn)單的模擬和講解操作，學(xué)生僅僅需要按照教師的方式完成相應(yīng)的理論實(shí)習(xí)過程，這一過程的實(shí)踐性相當(dāng)?shù)停⑶覍?duì)大部分學(xué)生沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，相應(yīng)的實(shí)習(xí)質(zhì)量十分低。為了改善這樣的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，需要高等師范院校在新時(shí)期的教學(xué)改革過程中，盡可能采取一些優(yōu)秀的實(shí)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)較高水平的教育效果。

一、尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的特征開展相應(yīng)的實(shí)習(xí)

高等師范院校在開展實(shí)習(xí)教育的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)和相應(yīng)的教育科目，開展不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，深層次地認(rèn)識(shí)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)中的關(guān)鍵作用，同時(shí)給予一定的優(yōu)化和發(fā)展，拓展相應(yīng)的實(shí)習(xí)效率。一部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)自身的理論知識(shí)十分注重，反而嚴(yán)重忽略了實(shí)踐的主體性，進(jìn)而導(dǎo)致相應(yīng)的實(shí)踐效果嚴(yán)重下降。為了在新時(shí)期徹底改變這樣的狀況，院校需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提供相應(yīng)的崗位和場(chǎng)所，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中得到全方位的成長(zhǎng)。在從學(xué)生的角度多方面地開展實(shí)習(xí)教育時(shí)，需要考慮不同學(xué)生實(shí)習(xí)特征的真實(shí)需求。對(duì)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生而言，他們不僅僅需要開展科學(xué)的教育，還需要在教育過程中形成良好的個(gè)人魅力，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響，全面提高教育質(zhì)量。而不同的實(shí)習(xí)生所形成的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)都是不一樣的，他們需要在實(shí)踐的過程中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和拓展，進(jìn)而真正成為一個(gè)教育者。此外，實(shí)習(xí)生本身也是學(xué)生，他們?cè)诮逃渌麑W(xué)生的時(shí)候，需要從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)向教師，這是一個(gè)本質(zhì)性的轉(zhuǎn)化，并且往往需要一個(gè)艱難的成長(zhǎng)過程。院校應(yīng)當(dāng)給予這些實(shí)習(xí)生一定的自我發(fā)展空間，以尋找相應(yīng)的適應(yīng)狀態(tài)，提高他們的真實(shí)水平。

二、校企合作，提供更加寬廣的實(shí)習(xí)平臺(tái)

在現(xiàn)如今高等師范院校實(shí)習(xí)教育開展的過程中，存在一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，即院校所提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)往往十分有限，但是高等院校的實(shí)習(xí)生卻在逐年地增加，直接給相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作開展形成了相當(dāng)大的壓力。并且，高等師范院校的實(shí)習(xí)專業(yè)也在這些年進(jìn)行了多方面的拓展，即使是教育專業(yè)，也在進(jìn)行著科目的調(diào)整，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式已然與他們的成長(zhǎng)需求出現(xiàn)很大的不同。為了在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)全新的實(shí)習(xí)效果，高等師范院校需要在新時(shí)期努力拓寬自身的實(shí)習(xí)平臺(tái)，盡可能實(shí)現(xiàn)全專業(yè)的覆蓋，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受良好的實(shí)習(xí)過程。在與校外企業(yè)合作拓寬實(shí)習(xí)平臺(tái)的過程中，校企合作應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的合同簽訂，確保企業(yè)在提供平臺(tái)的過程中，能夠?qū)?shí)習(xí)生給予相應(yīng)的照顧，并提供最為完善的教育引導(dǎo)服務(wù)。如果學(xué)生在實(shí)際的平臺(tái)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定的問題，需要作出調(diào)整，企業(yè)還可以與校方進(jìn)行交流和溝通，確定最為完善的調(diào)整方式，以滿足實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)的真實(shí)需求。

三、分批實(shí)習(xí)，避免形成較大的實(shí)習(xí)壓力

在現(xiàn)階段的高等師范院校實(shí)習(xí)過程中，由于同一批次的實(shí)習(xí)生相當(dāng)多，但是院校所能提供給的平臺(tái)卻是十分少的，因而造成了相當(dāng)大的實(shí)習(xí)壓力。為了徹底減緩這樣的狀況，校方應(yīng)當(dāng)采取分批實(shí)習(xí)的模式，引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的批次調(diào)整，避免對(duì)同一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)或者實(shí)習(xí)單位造成太大的壓力。為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠成功地實(shí)習(xí)，在開展分批實(shí)習(xí)的過程中，還需要考慮到學(xué)生是否對(duì)當(dāng)前專業(yè)的內(nèi)容有了一定層次上的掌握，一旦學(xué)生掌握了一定的學(xué)識(shí)，并且實(shí)習(xí)平臺(tái)為空閑階段，則可以靈活地安排實(shí)習(xí)。通過分批實(shí)習(xí)的開展，實(shí)習(xí)生的參與積極性能夠被全面地調(diào)動(dòng)起來，相應(yīng)的實(shí)習(xí)效率也會(huì)得到全面的提升。

總之，新時(shí)期的高等師范院校改革需要對(duì)自身的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行多方面的優(yōu)化和拓展，針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題，進(jìn)行持續(xù)的改革和深化，提高實(shí)際的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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