信息化資源在中職服裝結構制圖教學中的應用分析

王香琴

[摘 要] 信息時代的飛速發(fā)展，讓各個領域邁入了發(fā)展的快車道。傳統(tǒng)教育教學的方法由于信息化資源的整合也發(fā)生了翻天覆地地變化。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，快速有效地提高課堂效率是教育界一直關注的焦點。結合從教中職服裝結構制圖二十多年的經驗，對教學過程中應用現(xiàn)代信息化教學手段，更好地激發(fā)學生學習的興趣，解決學生在學習過程中的重難點問題，有效提高課堂效率進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 信息化資源；中職服裝結構制圖教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0236-01

服裝結構制圖是中職服裝專業(yè)開設的一門服裝基礎課程之一。服裝結構制圖教材雖然也在不斷更新，但是提供的實例絕大部分已經過時，而服裝款式更新速度每年都是呈幾何級上升，每年在時裝流行發(fā)布會上都會推出大量新款，這些新材料、新工藝、新技術都在不斷更新。當下各個層面的紡織服裝類的技能大賽和對口單招高考中服裝結構制圖試題也已經與時代接軌，與流行服飾同步，款式千奇百怪，僅僅依靠教材上的知識不能完全適應企業(yè)對人才的需求和高校對服裝專業(yè)人才的選拔。利用信息化資源開展中職服裝結構制圖教學，大大改善了教材滯后的現(xiàn)狀，有效地提高了課堂教學效率和人才培養(yǎng)的質量。

一、信息化資源的應用有效激發(fā)學生主動學習中職服裝制

圖的濃厚興趣

對于任何一門學科的學習來說，激發(fā)學生濃厚的學習興趣是保證教學效率提升的必要措施。但中等職業(yè)學校的學生一般是在初中階段學習成績比較落后、學習習慣沒有養(yǎng)成、學習意識比較薄弱的學生，學習壓力較大，學習興趣激發(fā)不明顯。因為中職服裝制圖專業(yè)的學習內容又具有較強的專業(yè)性、邏輯性，這對于學生的興趣來說又形成了一定的阻礙。使用信息化資源，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，保證學習活動的高效開展。例如，在教學裙裝的款式結構過程中，教師利用信息化資源開展教學，為學生播放了各種不同款式的裙裝，用更加形象、更加生動、更加直觀的教學方式大大激發(fā)了學生的學習積極性，教師再組織學生對不同款式的裙裝彼此之間的變化以及制圖的方法進行比較和分析，學生就可以在之前學習興趣的激勵下開展更加廣泛、深入地討論。如果遇到一定的學習難度以及學生不好理解的知識點，教師可以把不同的圖片進行局部放大，讓學生進行細致的比對，保證學生在對服裝制圖方面的準確把握。課后教師可以把教學資源上傳到QQ群、微信群或者網絡平臺上，供學生自行下載觀看，進行學習。這種和傳統(tǒng)教學完全不同的教學模式更加生動，更加符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以極大激發(fā)學生的學習興趣，保證教學活動的高效開展。

二、信息化資源的應用有效擴展學生對中職服裝制圖教學

的知識寬度

服裝款式是時尚的引領者，所以作為一名服裝制圖專業(yè)的工作人員，必須具有更加豐富的服裝制圖專業(yè)知識，具有更加高超的服裝制圖專業(yè)能力，具備更加超人的服裝制圖專業(yè)素養(yǎng)，具有更加敏銳的職業(yè)視覺和創(chuàng)新能力。信息時代的發(fā)展，智能手機、平板電腦、筆記本等移動終端地應用使信息化教學成為可能，也為學生知識寬度地擴展提供了便利條件。充分運用信息化資源，可以從網絡中尋找更多時尚資訊，了解國際上服裝設計的最新流行趨勢，從網絡中搜尋更多的服裝設計大師的經典作品來進行學習，尋找更多的服裝制圖專業(yè)的知識和技能來提高自身綜合能力水平。

三、信息化資源的應用有效提升學生對于中職服裝制圖教

學的學習效率

傳統(tǒng)的中職服裝制圖教學過程中，教師往往采用機械講授的方式進行教學，即教師演示，學生跟隨。學習的興趣受到嚴重制約，沒有學習的動力，因此學習效果提升自然也具有更大難度。利用信息化資源開展教學，可以有效改善這種狀況。例如，應用泛雅教學平臺開展男西褲的結構制圖教學，在平臺上學生可以課前學習男西褲結構的制圖方法和步驟，學習男西褲的排料與裁剪。在課堂教學中教師根據(jù)學生課前學習所提的問題，例如，男西褲結構圖的繪制、男西褲的排料等教學重點、難點內容進行針對性更強的講解，把學生在學習中產生的困惑進行有效的排解，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。課后學生同樣可以通過泛雅教學平臺完成教師布置的基礎作業(yè)和提升作業(yè)，實現(xiàn)教學效果的進一步強化與鞏固。在整個學習的過程中，師生之間通過平臺進行實時互動，教師可以及時了解學生動態(tài)，采取針對性的指導，有效提高教學效率。這種教學過程實施速度快，也在更大程度上保證了教學容量的增加，豐富了學生的知識積累，實現(xiàn)了學生素養(yǎng)的更大進步與發(fā)展。

總而言之，隨著社會科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，“互聯(lián)網+”已經成為社會發(fā)展的必然趨勢，所以信息化資源被廣泛應用到中等職業(yè)技術學校服裝制圖專業(yè)教學中也成為一個必然。利用信息化資源開展教學，不僅能夠大大激發(fā)學生對服裝制圖專業(yè)的學習興趣，拓寬學生思維，同時，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，保證學生綜合素養(yǎng)的進一步提升，保證我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的深化與實施。

參考文獻：

[1]魏群.信息化教學在中職服裝縫制工藝中的運用[J].林區(qū)教學，2017（10）：31-32.

[2]楊芙蓉.信息化教學在服裝結構制圖中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2017（8）：151.