信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

范俊玲

[摘 要] 鑒于目前中專院校的教學(xué)現(xiàn)狀，著重探討如何將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，提高學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建適合高職英語教學(xué)可操作性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，對英語教學(xué)的改革將有著重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中專院校；英語教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0182-01

一、中專院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不適應(yīng)時代的發(fā)展

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是一種學(xué)生集中在教室里聽老師講解的單一教學(xué)模式。老師以講解為主，學(xué)生被動接受知識，機械地學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈嵺`的空間，參與課堂活動的機會少，師生互動的機會也少，語言交際能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們很難集中精力來認真去聽好一節(jié)課。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的年代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，出現(xiàn)了弊端。

（二）單一的教學(xué)手段無法使學(xué)生保持長久的注意力

單一的教學(xué)手段使學(xué)生感到枯燥，無法使他們保持長久的注意力，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，單一的線上教學(xué)，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求。

二、以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為平臺，提高英語教學(xué)效果

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授

為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式更加注重教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，使英語課堂更具有生動性和靈活性，生生關(guān)系出現(xiàn)合作性，師生關(guān)系出現(xiàn)平等性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。（1）變革課堂結(jié)構(gòu)。探索信息化教學(xué)手段，開辟“空中課堂”，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間、進度和選擇。把靜態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料開發(fā)為表演性強、制作精良的短小視頻。徹底改變一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育。同時構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的新手段、新路徑，滿足學(xué)生需求的個性化、碎片化特點，學(xué)習(xí)方式選擇也更加自由和靈活。（2）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。即在線教學(xué)和課堂教學(xué)的混合式教育。既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，讓在線課堂成為知識傳授的重要渠道，又強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面線下課堂互動，進行知識探究、思辨、互動與實踐的全新教學(xué)模式。使傳統(tǒng)以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化教學(xué)模式。（3）構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由教師指導(dǎo)學(xué)生團隊進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)部協(xié)作發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，通過小組互相競爭發(fā)揮群體聚合動力，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標。（4）構(gòu)建學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)模式。以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究為核心，堅持分類指導(dǎo)與合作分享相結(jié)合。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)資源庫

以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，建立一個真正以學(xué)生為中心，前沿集成、內(nèi)容豐富的應(yīng)用型英語教學(xué)資源庫，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動地獲取知識，成為教學(xué)的主體。學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和需要，自由選擇資源庫里適合自己的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度，教學(xué)實踐和場所發(fā)生了變化，體現(xiàn)了內(nèi)容個性化、學(xué)習(xí)方式個性化及師生交流個性化。

（三）在信息技術(shù)環(huán)境下運用多維教學(xué)評價體系對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行全方面評價

以教學(xué)目標為依據(jù)，構(gòu)建多向性的、開放性的、發(fā)展性的評價體系，科學(xué)地評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。開放了教學(xué)的自由度、學(xué)習(xí)的自由度和自主性，會帶來評價體系的變革，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了多維的評價模式，即終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的模式，避免了教學(xué)評價的呆板單一，以考代評的弊端。即使是終結(jié)性評價，也將其分為筆試和口試，讓口試以“角色扮演、情景模擬、場景配音、視頻錄制”的形式，通過發(fā)布至互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生本人自評的多元化評價方式，由多方評價得出趨于合理的分值。運用網(wǎng)絡(luò)的形成性評價，更是集目標個性化、手段個性化和內(nèi)容個性化于一體形成“個性化評價”，集課堂派、問卷星、APP于一體，形成“動態(tài)化評價”，集小組互評、成員互評、人機互評為一體，形成“學(xué)生互評”，三者構(gòu)成了“形成性評價模式”，使教學(xué)評價、學(xué)習(xí)評價向多維度評價方向發(fā)展，既有教師評價，也有學(xué)生評價；既有形成性評價，也有終結(jié)性評價；既有靜態(tài)評價，也有動態(tài)評價，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)的參與度。

信息技術(shù)的進一步發(fā)展對英語教學(xué)也提出了更高的要求，這對英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，廣大英語教師要抓住這些有利時機，進行現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，提高自身運用信息技術(shù)的水平。基于這些認識以信息化教學(xué)技術(shù)對教學(xué)的影響對英語教學(xué)進行研究與改革，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，提高英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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