做一個“文武雙全”的職教人

楊梅梅

[摘 要] 當(dāng)前，中職校正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，職業(yè)教育改革也不斷深入，對中職校機(jī)電專業(yè)教師來說，應(yīng)該準(zhǔn)確定位，理性分析現(xiàn)狀，從文武兩方面來提升自己的業(yè)務(wù)能力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的職教人。

[關(guān) 鍵 詞] 中職校；課堂管理；技能大賽

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0190-01

近年來，隨著國家及政府對職業(yè)教育的高度重視，中職校進(jìn)入快速發(fā)展階段。與此同時，中職校也面臨著學(xué)生生源的銳減，激烈的招生競爭等不利因素的影響。作為機(jī)電專業(yè)教師，要正確把握當(dāng)前的形勢，正視自己的不足，以積極主動的心態(tài)，通過文武兩方面的努力，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、機(jī)電專業(yè)教師發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)電專業(yè)教師發(fā)展面臨的機(jī)遇

1.國家及省市區(qū)高度重視職業(yè)教育，加大中職校投資建設(shè)，國家改革示范校、現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、智慧校園等一系列的評比、驗收，極大地促進(jìn)了中職校的校園硬件建設(shè)，使其最大限度地投入專業(yè)實驗實習(xí)設(shè)備。

2.職業(yè)院校的各級各類的競賽項目廣泛開展，為專業(yè)課教師提供了廣闊的展示舞臺。由于競賽的層層選拔機(jī)制，所有的中職校專業(yè)教師都投入了極大的熱情和精力，在參賽過程中得到鍛煉的同時，也有效提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的扎實提升。

（二）機(jī)電專業(yè)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.競爭優(yōu)勢一去不返。幾年前，同地區(qū)的中職校機(jī)電硬件投入水平基本旗鼓相當(dāng)，因為我校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、學(xué)風(fēng)，在機(jī)電專業(yè)評比中，我們每次穩(wěn)居上游，但隨著近幾年各校對專業(yè)硬件設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)器材的投入力度加大，我校的專業(yè)設(shè)備、實訓(xùn)器材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于兄弟學(xué)校。早前的一些優(yōu)勢早已蕩然無存。

2.非品牌專業(yè)的尷尬。由于機(jī)電專業(yè)所需的實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備如數(shù)控車床、加工中心等耗資巨大，再加上本專業(yè)學(xué)生不多，故在我校，機(jī)電專業(yè)并不是龍頭專業(yè)、品牌專業(yè)，只是二類專業(yè)，投入的資金嚴(yán)重不足，造成部分實訓(xùn)設(shè)備無法到位，進(jìn)而影響機(jī)電專業(yè)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、機(jī)電專業(yè)教師的自我發(fā)展之路

新的形勢、新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為中職校機(jī)電專業(yè)的教師，如何利用職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的有利契機(jī)，實現(xiàn)專業(yè)理論與技能

的科學(xué)發(fā)展，做一個優(yōu)秀的專業(yè)教師，這是一個值得每位機(jī)電專業(yè)科任教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本人認(rèn)為，要實現(xiàn)自己專業(yè)理論與技能的全面發(fā)展，必須達(dá)到“文武雙全”。

（一）文即是從理論上提升

作為機(jī)電專業(yè)教師，首先要具有“文”的基礎(chǔ)。教師的天職就是教學(xué)，每位教師都要力爭成為課堂教學(xué)的王者。借著教學(xué)基本功大賽、信息化教學(xué)大賽、兩課評比這股東風(fēng)，作為教師，要扎實錘煉教學(xué)基本功，充分利用信息化手段，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡力施展自己的教學(xué)風(fēng)采。關(guān)于課堂教學(xué)提升方面，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點。

1.課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效互動。我們要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種單調(diào)（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）模式中走出來，代之以“了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的課堂教學(xué)互動理念，通過兩個轉(zhuǎn)變（以教師為中心→以學(xué)生為中心、以教師為主體→以學(xué)生為主體），并運(yùn)用自主探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法實現(xiàn)師生之間的高效互動。

2.課堂管理要緊湊流暢。課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的重要保證。要想實現(xiàn)高效的課堂管理，就要保證課堂管理是緊湊而又流暢的。所謂緊湊，即教師在課前要熟悉教學(xué)內(nèi)容，并對授課班級學(xué)生充分了解，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計，不斷修改完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證在課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，保持適度的密度與強(qiáng)度，從而達(dá)到整堂課始終維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。所謂流暢，即教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動轉(zhuǎn)換時要過渡自然、渾然天成。教師要想保持課堂教學(xué)的流暢性，就必須在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的信息量，并將這些信息進(jìn)行合理排序，讓學(xué)生在教學(xué)活動的轉(zhuǎn)換過程中興致盎然，積極思考。

以本人為例，在教學(xué)基本功大賽、兩課評比中取得了一定成績，但并不滿足，積極參加信息化教學(xué)大賽，每一次參加大賽的緊張和壓力，都成為我個人專業(yè)成長的不竭動力，我相信只要堅持不懈地努力，終究會有回報。

（二）武來源于實踐與歷練

作為專業(yè)課教師，除了要有“文”的基礎(chǔ)，更要有“武”的力量。對中職校來說，人才培養(yǎng)的方向就是具有一定專業(yè)技能的勞動型人才，專業(yè)技能是學(xué)生走向社會必須具備的能力之一，通過對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生技能考查可知，只有少數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能可以達(dá)到高級工水平，大部分學(xué)生的專業(yè)技能水平還停留在中級工水平，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會及企業(yè)對中職校畢業(yè)生的需要標(biāo)準(zhǔn)。

作為機(jī)械專業(yè)教師，無論從教學(xué)角度，還是從自己的專業(yè)發(fā)展來看，對參加技能大賽一定要當(dāng)仁不讓，這是考查自己在同行中間所處位置的一種直觀體現(xiàn)?，F(xiàn)在有很多教師對參加技能大賽有一種恐懼感，主要是擔(dān)心自己的實力不夠，最后結(jié)果不好，面子上掛不住，豈不知，每次參賽前的巨大壓力，總是能激發(fā)出自己的無窮斗志和無限潛力，每次參賽都是一次自我挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，正處在職業(yè)教育改革的滾滾大潮之中，作為中職校的專業(yè)教師，應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，繼續(xù)完善課堂教學(xué)，積極主動地進(jìn)行教育科學(xué)研究，斗志昂揚(yáng)地參與各級各類競賽，做一個“文武雙全”的職教人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊世宏.探討中職學(xué)校電類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與管理策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（5）.