科研型實(shí)驗(yàn)室存在的問題及解決方案

王秀娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科研型實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生初步科研能力的培養(yǎng)基地，也是高校教授科技創(chuàng)新的發(fā)源地，首先對(duì)科研型實(shí)驗(yàn)室的定位與目標(biāo)進(jìn)行了闡述，然后從科研實(shí)驗(yàn)室存在的問題及解決方案等方面進(jìn)行闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?科研型實(shí)驗(yàn)室;問題;解決方案

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0244-01

高校實(shí)驗(yàn)室種類多樣，但從功能上主要分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和科研型實(shí)驗(yàn)室，這兩類實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及成果轉(zhuǎn)化等重任。教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室在高校中主要以教學(xué)為主，承擔(dān)著高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，是高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)室一般由各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才負(fù)責(zé)，是研究生初步科研能力的培養(yǎng)基地，也是高校教授科技創(chuàng)新的發(fā)源地，長(zhǎng)期以來在科研型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理中存在著定位與目標(biāo)不明確、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)不成形等問題。

一、科研實(shí)驗(yàn)室的定位與目標(biāo)

高校在發(fā)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，也應(yīng)積極發(fā)展科研實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展科研實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單地購買儀器設(shè)備，發(fā)幾篇文章來衡量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況，學(xué)校應(yīng)給予一定的支持，定位和目標(biāo)要明確，不能以簡(jiǎn)單的投入和產(chǎn)出來劃分。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，密不可分，首先要定位準(zhǔn)確，科研實(shí)驗(yàn)室是為科研工作者提供服務(wù)的平臺(tái)，且可作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，高校要搞好科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科研實(shí)驗(yàn)室的隊(duì)伍建設(shè)也要跟得上，而不是就科研實(shí)驗(yàn)室來完成整個(gè)高校的科研工作，并以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、科研實(shí)驗(yàn)室存在的問題及解決方案

（一）地位低下不被重視、晉級(jí)難

目前我國大部分高校都屬于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的專業(yè)人才。且當(dāng)前高校間的排名與評(píng)比都是以SCI和核心期刊收錄文章的數(shù)量多少為首要依據(jù)，這樣就造成了高校為追求排名，在教師的考核上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科研成果文章的數(shù)量和等級(jí)，以至于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在科研上投入的工作量得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在我校制定的教師考核條例主要是針對(duì)教學(xué)系列教師，而對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列教師的考核方式在學(xué)校教師考核條例僅占極小一部分，考核條例與實(shí)際極為不符，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員當(dāng)成科研人員來考核，指導(dǎo)學(xué)生又不算工作量，科研工作量和教學(xué)工作量核算比例不對(duì)等，工作量核定無標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來，由于歷史和觀念上的原因，在學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制是教學(xué)輔助人員。在學(xué)校中的地位得不到人們足夠的重視，所從事的職業(yè)和勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重。實(shí)驗(yàn)系列職稱評(píng)定缺乏一定的合理性，如實(shí)驗(yàn)系列沒有正高，低于其他系列。隨著高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，大量碩士、博士研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，這批人科研能力強(qiáng)，但職稱只能升到副高，且由于高校評(píng)職稱時(shí)必須有教師授課學(xué)時(shí)一項(xiàng)，但實(shí)驗(yàn)室老師又無課可授，導(dǎo)致晉級(jí)無望，嚴(yán)重影響了他們工作和科研的積極性，這就造成了高學(xué)歷、高層次的年輕人不安心實(shí)驗(yàn)室工作，有機(jī)會(huì)就想調(diào)離實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍轉(zhuǎn)向教師崗位。因此，學(xué)校對(duì)科研工作要有一定的認(rèn)知和支持，制定政策要公平合理，尤其是在工作量核定和職稱評(píng)定中，要努力提高科研工作者的工作積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足

大部分實(shí)驗(yàn)室成立初期，儀器短缺較多，資金大多用于購買儀器，且學(xué)校師生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)均為免費(fèi)，這樣使一些儀器被損害，系統(tǒng)升級(jí)等一些日常維護(hù)無法進(jìn)行，而資助的資金只能購買儀器，學(xué)校投入的維修基金較少，使實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)困難。學(xué)校應(yīng)每年給予實(shí)驗(yàn)室一定的維修基金，以保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，制定相應(yīng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，積極開展實(shí)驗(yàn)室開放、共享項(xiàng)目，提供優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)平臺(tái)。

（三）實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室必須有科研帶頭人，學(xué)校的編制和制度要明確，不能一人身兼幾職，弄得什么也干不好，目前實(shí)驗(yàn)室編制混亂，有教師崗、實(shí)驗(yàn)崗、研究崗，沒有形成一定的科研團(tuán)隊(duì)，沒有協(xié)作精神，都是為評(píng)職稱而忙碌，這樣的實(shí)驗(yàn)室存在是不合理的。因此，實(shí)驗(yàn)室需要在統(tǒng)一編制的情況下，由科研帶頭人負(fù)責(zé)，建設(shè)相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，這些人不僅能搞科研，而且熟悉實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)技能嫻熟，對(duì)儀器的管理和日常維護(hù)精通，這樣才能建設(shè)一支能更好為科研平臺(tái)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

周紅波.低碳施工的影響因素與控制措施研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2011（2）：5-8.