基于現(xiàn)行形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

朱廣玉

[摘 要] 在如今形勢(shì)下，對(duì)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，能夠有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。將對(duì)現(xiàn)行形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行具體研究，其中主要包括以學(xué)生為教學(xué)主體、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及進(jìn)行分層教學(xué)三方面內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0146-01

隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行深入的教學(xué)改革，近幾年中職學(xué)校無(wú)論在學(xué)生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模上都呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，由此可以看出，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改革，能夠有效提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)中的重要科目之一，自然成為教師以及學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)中職數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題，要想從根本上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)行形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，導(dǎo)致我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生方面。學(xué)生作為課堂中的主要組成部分，其自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等各個(gè)方面對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生著決定性的影響。近幾年，隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生之間的綜合能力也出現(xiàn)了較大的差異，教師在課堂中無(wú)法顧忌到每位學(xué)生的變化，加上數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的要求較高，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去信心，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。（2）教材方面。隨著時(shí)代的快速變化，教育行業(yè)作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱膿u籃，需緊跟時(shí)代的變化規(guī)律。但是，目前中職數(shù)學(xué)教材普遍存在知識(shí)信息落后和照搬其他教材的現(xiàn)象，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教材，這一情況也就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教材與學(xué)生無(wú)法得到有效結(jié)合。另外，中職數(shù)學(xué)教材在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的客觀事實(shí)，阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要組成部分，也是最終教學(xué)效果的決定性因素。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行足夠的重視，本著以學(xué)生為教學(xué)主體的原則進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解不等式解題方法的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以y=x2-2x這一題為例，教師可以讓學(xué)生在紙上大致畫(huà)出該方程的圖像位置，并讓學(xué)生觀察圖像在各個(gè)象限中的數(shù)值有什么特點(diǎn)，最終引導(dǎo)學(xué)生解出x2-2x<0時(shí)的數(shù)值范圍。這種方式不僅能夠使學(xué)生充分融入課堂中，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)結(jié)束后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：“同學(xué)們?cè)诮忸}過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題或者是發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答的方式掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。這種方式需要學(xué)生全體參與，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式得到答案，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《概率》這一課時(shí)的過(guò)程中，由于概率這一概念比較抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)分歧，教師可以在講解過(guò)程中利用拋硬幣或者擲骰子的方式，使學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件和不可能事件進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。例如，在擲骰子的過(guò)程中，出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)為一的事件屬于隨機(jī)時(shí)間，出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)為七的時(shí)間屬于不可能事件，通過(guò)以上方式使學(xué)生對(duì)各種事件進(jìn)行深入了解。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行充分表達(dá)，還能夠充分了解到其他學(xué)生的想法，這種交流方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維邏輯能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，最終達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)主要指的是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面之間的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這種方式能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師根據(jù)綜合調(diào)查之后可以將班級(jí)分為三個(gè)層面：第一層面的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)以上學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并在其回答正確后適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心。第二層面的學(xué)生處于普通水平，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，適當(dāng)增加一些拓展訓(xùn)練。第三層面的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，針對(duì)這類學(xué)生，教師可以進(jìn)行一定的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中需要教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，避免學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)層面出現(xiàn)失去信心的現(xiàn)象，只有這樣才能從根本上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上，隨著人們對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，如何在新形式下提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為中職數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由此可以看出，對(duì)新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻窈笾新殧?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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