土木工程制圖教學(xué)改革與實(shí)踐①

張小燕，陳春鳴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過分析《土木工程制圖》的課程特點(diǎn)和東莞理工學(xué)院城市學(xué)院學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)土木工程制圖課程教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布微課視頻，在平時(shí)成績(jī)考查中增加了模型制作環(huán)節(jié)，在期末考核中增加了制圖和繪圖能力的考核部分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)掌握更加完整，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?土木工程制圖;教學(xué)改革;微信公眾號(hào);模型制作

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0174-01

一、引言

土木工程制圖是一門學(xué)習(xí)用投影法繪制建筑圖樣的理論和方法的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過對(duì)本課程中畫法幾何和土木工程制圖的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握投影制圖（包括正投影、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影、透視圖）的基本原理，建立較強(qiáng)的空間概念，能較熟練地實(shí)現(xiàn)二維與三維空間的轉(zhuǎn)換，并具有識(shí)讀與繪制建筑工程施工圖的初步能力。為學(xué)生后續(xù)課程CAD以及房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高了學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。

二、土木工程制圖課程教學(xué)工作中存在的問題

（一）課時(shí)有限，內(nèi)容較多，靈活性不夠

因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案的不斷修訂，土木工程制圖的課時(shí)也經(jīng)過了不斷修改，由原來(lái)64課時(shí)調(diào)整為現(xiàn)在的48課時(shí)，但授課內(nèi)容并沒有減少，如果繼續(xù)按照教材的章節(jié)目錄一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不落地講下去，會(huì)導(dǎo)致土木工程制圖部分比較重要的知識(shí)點(diǎn)講不完，從而影響后續(xù)課程CAD的正常進(jìn)行。

（二）畫法幾何部分內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)困難

畫法幾何部分要求學(xué)生有較好的空間想象能力，可以把空間的點(diǎn)、線、面反映到平面上，又需要通過平面的投影想象出空間的立體圖形，課程的抽象性和復(fù)雜性造成一部分學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，抽象難懂的理論知識(shí)易滋生學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒，直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）考試方式不合理

目前國(guó)內(nèi)普通本科院校的土木工程制圖課程考試成績(jī)大多是30%的平時(shí)成績(jī)+70%的卷面成績(jī)，課程考核主要用分?jǐn)?shù)衡量，然而考試過程中規(guī)定考試時(shí)間為120分鐘，所以考試內(nèi)容有限，多以考查投影知識(shí)為主，忽略了土木工程圖紙的識(shí)讀和繪制能力的考查，顯然考核方式與教學(xué)目標(biāo)有所偏頗。

三、土木工程制圖教學(xué)改革模式探索與實(shí)踐

（一）修改教學(xué)大綱，刪減部分章節(jié)

針對(duì)目前教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容死板、不夠靈活的問題，通過教研室的不斷討論，并結(jié)合本校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不斷修改教學(xué)大綱，將一些與后期內(nèi)容銜接不大、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別難的章節(jié)做了刪減，如求直線的實(shí)長(zhǎng)和相對(duì)投影的夾角時(shí)，把投影變換的內(nèi)容進(jìn)行了刪減。再如兩立體相貫的內(nèi)容，通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然花了大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，但只有個(gè)別學(xué)生能夠掌握，大部分學(xué)生掌握不了，教學(xué)效果差，所以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減。

（二）建立微信公眾平臺(tái)，將微課引入教學(xué)實(shí)踐

土木工程制圖是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課。在畫法幾何部分課程抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)空間想象能力和思維能力，雖然在多媒體教學(xué)中盡量將PPT做成動(dòng)畫效果，把作圖步驟動(dòng)畫化，但課下學(xué)生利用課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏聲音的講解，學(xué)習(xí)集中度和持久度不高，所以課程實(shí)踐中嘗試將微課的教學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐中。

首先，將本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割和整合，將土木工程制圖的復(fù)雜內(nèi)容切分為各個(gè)獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，然后通過微信公眾平臺(tái)，在課前發(fā)布視頻，并留下相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

然后，上課中通過討論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行收集，并做統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，而且可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)集中度和持久度不高的問題，如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得不好，課后復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以提高對(duì)授課內(nèi)容的理解和把握度。

（三）考核方式改革

傳統(tǒng)教學(xué)中考核方式以考試為主，考試偏重投影知識(shí)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，現(xiàn)將考試分為兩部分，一部分考投影知識(shí)，考核時(shí)間為90分鐘，成績(jī)占50%;一部分考繪圖能力，如根據(jù)平面圖和立面圖繪制剖面圖，考核時(shí)間為90分鐘，成績(jī)占50%，利用最后兩節(jié)課的課堂時(shí)間完成。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過分析《土木工程制圖》的課程特點(diǎn)和本校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)土木工程制圖課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布微課視頻，在平時(shí)成績(jī)考查中增加了模型制作環(huán)節(jié)，在期末考核中增加了制圖和繪圖能力的考核部分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)掌握更加完整，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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