分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

谷宇

[摘 要] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展和聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的技能型和服務(wù)型人才的需求與日俱增。中職學(xué)生在入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這增加了計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新創(chuàng)造了可能。分層教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)行因材施教，通過(guò)對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施建議。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層教學(xué)法；中職教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0111-01

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指教師在同一課堂中針對(duì)不同年級(jí)、不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度和不同層次教學(xué)的形式。分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生在有限的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，最終達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。在運(yùn)用分層教學(xué)法前需要教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，再通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)他們的學(xué)業(yè)水平，并驗(yàn)證分層教學(xué)法的教學(xué)效果。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的差異化明顯

由于家庭環(huán)境、對(duì)教育的重視程度不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)方面的專家，有的只是掌握一定的書(shū)本知識(shí)和基本操作，也有部分來(lái)至農(nóng)村的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸很少。

（二）學(xué)習(xí)興趣方面的差異化明顯

有的學(xué)生熱衷于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只是對(duì)電腦游戲感興趣，也有的學(xué)生覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，用處并不大，也有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異化明顯

有的學(xué)生未知欲強(qiáng)烈，善于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則消極怠工；也有的學(xué)生被動(dòng)地只能完成老師安排的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

分層教學(xué)法中要突出學(xué)生的主體地位，這要求學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，改變?cè)械谋粍?dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)課堂以教師為中心的觀念，認(rèn)識(shí)到教師的角色不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，摒棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到宏觀把控上，只需引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，把時(shí)間用在教學(xué)模式的豐富創(chuàng)新和對(duì)教材理論知識(shí)的研究上，改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的單一性，努力為分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用創(chuàng)造條件。

（二）科學(xué)劃分分層教學(xué)學(xué)習(xí)小組

分層教學(xué)法的有效應(yīng)用離不開(kāi)科學(xué)合理的劃分，做到每個(gè)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，分層教學(xué)法就已經(jīng)成功了一半。教師可以采用同課堂者分課堂的形式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。同科同教師可以將學(xué)生分為快、中、慢三個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)一進(jìn)行劃分，當(dāng)然在依據(jù)成績(jī)劃分時(shí)不能完全依賴考試成績(jī)，教師要對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣或者性格特點(diǎn)把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組和競(jìng)賽組，對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生按照教學(xué)大綱使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)提高組的學(xué)生進(jìn)行稍高于教學(xué)大綱知識(shí)的教學(xué)，對(duì)競(jìng)賽組的學(xué)生則可以根據(jù)學(xué)生智力水平、個(gè)人興趣等因素選擇稍有難度的課外或更高年級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生自主探討研究，教師及時(shí)糾錯(cuò)或給予幫助。

（三）明確分層教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)圍繞培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的總目標(biāo)開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)的分層可以通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的分層、教學(xué)大綱的分層和教材選擇的分層三方面進(jìn)行。通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)有固定的教學(xué)計(jì)劃，但是也不可墨守成規(guī)，應(yīng)立足不同層次學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)大綱也應(yīng)如此。待教學(xué)計(jì)劃和大綱確定后再選擇適用于不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)教材。

（四）分層備課、分層授課和分層總結(jié)

教師的分層備課不能夠脫離教學(xué)計(jì)劃和大綱，在熟悉教材和充分了解學(xué)生后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)備課，可以分為基礎(chǔ)型備課（適用于各個(gè)層次的學(xué)生）、提高型備課和拔尖型備課。分層授課是復(fù)式分層教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，包括分層次教學(xué)、分層次提問(wèn)、分層次練習(xí)和分層次布置作業(yè)。分層次教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力兩方面內(nèi)容。對(duì)于成績(jī)好或者接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加入更深度的理論知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化其動(dòng)手能力；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，更多地重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的同學(xué)，形成學(xué)習(xí)小組，一方面提高成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面使成績(jī)好的學(xué)生能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

分層提問(wèn)、分層練習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力的重要手段，也是最容易實(shí)施的復(fù)式分層教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)組的提問(wèn)和訓(xùn)練重視建立學(xué)生的自信心，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，通常以比較淺層的問(wèn)題和課堂練習(xí)為主；提高組的學(xué)生注意其運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，以稍有變化的專業(yè)知識(shí)為主；競(jìng)賽組的學(xué)生注意其綜合能力的提升，以新知識(shí)作為主要提問(wèn)和課堂練習(xí)內(nèi)容。以上教學(xué)原則同樣適用于分層布置作業(yè)。