討論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

柴紅桃

[摘 要] 項(xiàng)目教學(xué)法是中職新課改之下經(jīng)常見(jiàn)到的一種教學(xué)組織形式，能夠恰到好處地滿足理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐嘗試，最終引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中探究到知識(shí)，對(duì)知識(shí)掌握主動(dòng)性。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0116-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)所在，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，探尋項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究出更適合學(xué)生獨(dú)立成章與學(xué)習(xí)的路徑。項(xiàng)目教學(xué)法是一種關(guān)注到成果的教學(xué)方法，同時(shí)也是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)充分教給學(xué)生的一種教學(xué)組織形式，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用原則分析

在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)工作，是經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證后對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮推動(dòng)作用的具體方式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種有結(jié)果性的教學(xué)組織形式，能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)更多地教給學(xué)生，而課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，需要關(guān)注到以下原則：（1）具有針對(duì)性，需要準(zhǔn)確把握住知識(shí)點(diǎn)，尋找到項(xiàng)目的立項(xiàng)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展；（2）是實(shí)用性原則，作為中職院校的教學(xué)，適度、有用是基本原則，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，也要充分帶入豐富的實(shí)踐案例，尊重課程的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望；（3）有可實(shí)施性，只有具有可實(shí)施性的項(xiàng)目，才能真正推動(dòng)學(xué)生的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中具體運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)分組為展開(kāi)的前提所在

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法，就需要涉及學(xué)生之間的合作探究，既不是教師“一人堂”式的講解，也不能是學(xué)生絕對(duì)自學(xué)的過(guò)程，而是一個(gè)需要合作、共同探究的過(guò)程。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要先將學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組需要遵循一定的原則——互補(bǔ)性原則。將基礎(chǔ)薄弱和基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生、性格活潑和性格內(nèi)向的學(xué)生等，這樣互補(bǔ)的情況組合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的互相幫助、互相協(xié)作，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)可行性的項(xiàng)目主題

在分組之后，教師仍然面臨著一個(gè)重要的任務(wù)，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。項(xiàng)目主題需要遵循如下原則：（1）主題明確，使學(xué)生沒(méi)有歧義而絕對(duì)地投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）具有探究趣味，附著在一個(gè)項(xiàng)目主題的是豐富的情境，教師尋找到生活中的事件轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的背景所在，增加探究學(xué)習(xí)的趣味性和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的可行性。在教學(xué)過(guò)程中，也要照顧到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)所在，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行性的項(xiàng)目，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。尋找到教學(xué)工作的完善及發(fā)展，例如，針對(duì)Word方面的教學(xué)，教師可以引入多方面的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。制作項(xiàng)目策劃書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生文件基本操作、輸入和編輯、表格處理、格式排版等能力，可以讓學(xué)生制作畢業(yè)求職書(shū)或者自薦信，也可以組織學(xué)生制作《職教信息》公文文件，讓學(xué)生鍛煉圖文混排、格式排版以及編輯改稿能力。利用這些任務(wù)，可以讓學(xué)生全面了解Word的具體功能，并且在制作各種文檔的過(guò)程中提升自己的公文制作能力，可以獲得顯著的效果。

（三）關(guān)注學(xué)生的探究環(huán)節(jié)

在一個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)之后，需要學(xué)生進(jìn)行自主地探究，此時(shí)學(xué)生需要自主地完成如下內(nèi)容：合理的進(jìn)行規(guī)劃與分工，將學(xué)生分為不同小組之后，由學(xué)生自主探究與規(guī)劃，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的主題進(jìn)行組內(nèi)設(shè)定規(guī)劃以及組內(nèi)人員分工，尋找到信息技術(shù)的全面發(fā)展，進(jìn)一步展開(kāi)分工準(zhǔn)備與探究，最終匯合成小組的觀點(diǎn)與答案，匯合成一個(gè)小組的觀點(diǎn)，得出項(xiàng)目的結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)與完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)尋找到突破與發(fā)展[1]。

（四）匯總與發(fā)展

在項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)束階段，還需要進(jìn)行班級(jí)的匯報(bào)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組結(jié)果的交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果展示與匯報(bào)，并且與其他小組的探究工作做出交結(jié)，形成教學(xué)工作的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)匯報(bào)交流的過(guò)程中，不同項(xiàng)目之間能夠形成匯合，達(dá)到一定發(fā)展，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。而教師在這個(gè)過(guò)程中也要發(fā)揮自己的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案做出反饋，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。在中職教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義也就在于，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出所學(xué)知識(shí)，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生所做的努力查缺補(bǔ)漏，以一個(gè)更為高瞻遠(yuǎn)矚的狀態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出指導(dǎo)，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏，也是一個(gè)交流提高的過(guò)程，需要得到教師的重視，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

總之，在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力同時(shí)發(fā)展，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為指導(dǎo)、為核心引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，教師需要精心的設(shè)計(jì)與全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到中職計(jì)算機(jī)的能力與知識(shí)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹煌興，周曉紅.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)法的教學(xué)策略及應(yīng)用[J].職教論壇，2008，19（5）：54-55.