淺析小組合作學習法在中職體育教學中的應用

黃煒

[摘 要] 隨著小組合作教學活動在中職體育教學中的廣泛應用，能更好地培養(yǎng)中職學生團隊合作的意識，也能讓團隊的自主學習能力得到深化，進而能讓學生的主體地位有所提升，也能讓學生的學習熱情得到提高，進而提高中職體育教學的有效性。

[關 鍵 詞] 小組合作學習法；中職學習法；體育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0103-01

我國中職體育教學水平正在不斷提升，而當前小組合作教學的優(yōu)勢已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來，所以接下來需要對該教學模式進行詳細的概述。

一、小組合作模式在中職體育教學中的重要意義

（一）激發(fā)學生的學習積極性

部分體育活動需要由多人構成和多人參與，所以小組合作教學方式的開設能讓體育教學的開展效果更佳，也能讓學生積極參與到教學活動中來。教學中教師需要借助集體力量，使學生能積極地參與到任務學習中來。這就是團隊的力量，教師在教學中使用小組合作，用以激發(fā)學生的熱情，讓學生能積極參與到活動中來，進而強化學生的責任意識。

（二）鍛煉學生的心理素質

體育教學活動的開設能讓學生的身體得到鍛煉，也能讓學生的心理素質得到更好的提升。體育鍛煉中學生的忍耐度是有限的，所以教師通過挫折訓練，讓中職學生具有良好的抗壓能力，這樣學生在步入社會后能適應激烈的市場競爭環(huán)境，且教師要在體育鍛煉中讓學生保持積極樂觀之心態(tài)。

二、小組合作模式在中職體育教學中的應用分析

（一）科學分組

開展小組合作學習模式首先需要對學生進行分組，同時這也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。教師能否對學生進行合理分組，對體育教學工作的開展能否取得成效有著直接的影響。因此，中職體育教師在分組時必須要重視過程，必須要根據(jù)實際情況進行針對性分組，使每一個小組都能得到最優(yōu)搭配，能夠將小組的最大能力展現(xiàn)出來。例如，教師要針對學生性格的不同、學生的日常成績表現(xiàn)、學生的身體素質不同等進行小組分配，這些因素都是對學生進行分組時所應考慮的重要元素，都是進行小組分配時的重要依據(jù)。教師要讓每一個小組都能夠保持實力上的平衡，能夠讓學生將自己最大的能力發(fā)揮出來。只有這樣，才能夠讓學生真正釋放自己的潛能，讓教師對學生的真實情況進行有效了解，從而有針對性地幫助學生提高自身能力，讓學生的體育能力得到提升。同時教師也能夠更好地根據(jù)學生的興趣愛好進行教學內容的調整，在教學工作當中為學生提供更加有效的教學，使學生能夠更好的成長。

（二）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

小組合作教學活動開設的終極目的是提升學生課堂參與度，使每個學生都能在體育教學中獲得到鍛煉。基于此，體育教師能在小組合作教學中讓學生的合作模式發(fā)揮其應有的教學效率和教學優(yōu)勢，使學生能在活動中由被動參與轉為主動活動。例如，教師在教授學生推鉛球的基本動作，能將學生分成不同的學習小組，由一個已經(jīng)掌握基本動作要領的學生與一個或者多個基礎薄弱的學生進行搭配，大家在相互交流和學習中掌握推鉛球的基本動作要領，然后在經(jīng)驗交流中學生間的情感互動加深，進而形成較好的團隊凝聚力，能分享彼此學習中的“苦”與“樂”，開展有效的小組合作學習活動。

教師在教期間要給小組中的每個成員準備鉛球，讓小組中的所有成員都能積極參與其中，進而能在活動中形成互幫、互助，并讓學生通過自行練習的方式提升動作要領。在此期間教師需要對小組的練習情況進行觀察，并了解學生的動作要領，對不規(guī)范的行為進行調整，能更有效地提高教學的有效性。

（三）采用小組比賽的方式激勵學生學習

單純通過分組學習對學生的激勵作用有限，所以小組活動中為能更好地激發(fā)學生的學習動力，就要通過小組比賽的方式使學生的集體榮譽感得到深化，進而讓學生養(yǎng)成良好的團隊意識，使學生能通過比賽深化自身的榮譽意識和團隊意識，進而讓教學的整體效果更佳。例如，教師在教學中組織籃球賽，目的是讓每個學生為能獲得比賽勝利，增加責任意識，進而能積極地參與到訓練中，避免自己能力不足影響到整個團隊的成績。而比賽期間，學生會全身心地投入比賽中，為小組勝利而努力。所以教師需要合理地使用競賽激勵制度，使學生通過小組比賽的方式積極參與體育鍛煉。

中職體育教學過程十分重視培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。且隨著社會的進步與發(fā)展，中職院校的學生步入技術類崗位，他們的身體健康就顯得尤為重要，且他們需要在工作中與團隊伙伴有較好的互動和溝通，因而通過體育合作學習的方式，能更好地培養(yǎng)學生的各項能力。

參考文獻：

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