抓住學(xué)生心理特點(diǎn)提高中職物理教學(xué)質(zhì)量

謝宗琪

[摘 要] 物理屬于較為基礎(chǔ)的課程之一，其實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠有效提升該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而中職院校學(xué)生由于物理基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，因此，需要了解中職學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)，并探討把握這些特點(diǎn)推動(dòng)物理教學(xué)質(zhì)量提升的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生心理特點(diǎn)；中職物理教學(xué)；質(zhì)量提升

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0208-01

在我國(guó)教育事業(yè)中，中職教育是不可或缺的一部分，其肩負(fù)著專項(xiàng)人才培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。在中職教育當(dāng)中，物理是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)實(shí)踐工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，但由于中職院校學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏積極性，課程參與度不高，導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，也正因如此，怎樣抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，已經(jīng)成為所有中職物理教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、淺析中職學(xué)生心理特點(diǎn)

中職學(xué)生一般都是中考成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到高中錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為在中職學(xué)校是一件丟臉的事情，容易被人瞧不起，導(dǎo)致大部分中職學(xué)生存在自暴自棄的心理，而且自卑心理較強(qiáng)。而中職學(xué)校生源方面較為復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)能力普遍偏低，但中職物理課程本身的綜合性又較強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且難度相對(duì)較大，往往還沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)就已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心理。

此外，思維定式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，由于初中階段的學(xué)生在知識(shí)方面的嚴(yán)密性不高，具有較大的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成思維定勢(shì)。例如，在水平桌面上放置靜止的重物，那么桌子所受到的重物壓力與重物本身重力相等，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了重物對(duì)桌子造成的壓力就是重力的固定思維。而在日常生活當(dāng)中，產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)造成思維定勢(shì)的形成。例如，力是維持物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵；馬可以拉動(dòng)車是因?yàn)檐嚴(yán)瓌?dòng)馬的力小于馬拉動(dòng)車的力等，在中職物理學(xué)習(xí)中這種錯(cuò)誤的認(rèn)知非常普遍。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的自制力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。例如，大部分學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)相關(guān)技能的，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么實(shí)際用處；很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，每天都是無(wú)所作為，以混日子為主；一部分學(xué)生認(rèn)為中職以前苦讀多年，既然進(jìn)入了中職學(xué)校可以好好放松一下，對(duì)自己沒(méi)有太高的要求，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)松散懈??；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇到困難，便容易情緒低落，甚至出現(xiàn)自暴自棄的想法。

二、如何抓住心理特點(diǎn)對(duì)中職物力教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升

（一）對(duì)學(xué)生保持關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使其學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持關(guān)心和愛(ài)護(hù)的態(tài)度，要具有較強(qiáng)的責(zé)任心以及高漲的工作熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠從教師身上感受到關(guān)心和幫助，為學(xué)生留下親切的印象，使學(xué)生愿意與教師接近，從而愿意學(xué)習(xí)教師的課程。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)一些偉人作出的貢獻(xiàn)加以講述，對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)⑽冯y心理克服，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)去嘗試物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使物理教學(xué)的效果得到有效增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化

在教學(xué)的初期，教師應(yīng)該重視序言方面的教學(xué)，在講解序言的過(guò)程中，要對(duì)科學(xué)講解、實(shí)驗(yàn)室參觀、實(shí)驗(yàn)演示等方法加以應(yīng)用，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的物理現(xiàn)象加以理解，通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將物理方面的圖像和相關(guān)物理現(xiàn)象直觀展示出來(lái)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的新奇，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效增強(qiáng)，在形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，推動(dòng)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

除此之外，中職學(xué)校還要與用人企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)崗位進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)工作技能以及專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，發(fā)現(xiàn)在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以增強(qiáng)自身的綜合文化素質(zhì)，還能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，在增強(qiáng)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，提升自身的適應(yīng)性，從而加大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的可能。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好知識(shí)銜接工作

（1）要積極開(kāi)展學(xué)情調(diào)查活動(dòng)，對(duì)剛剛步入中職階段的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的摸底考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握；（2）要對(duì)預(yù)備意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做好知識(shí)的銜接工作，教師應(yīng)該對(duì)初中知識(shí)加以分析、篩選和整合，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)需要的知識(shí)進(jìn)行選擇，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行介紹以前，或者進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該耐心地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)盲目追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，要將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

綜上所述，受到基礎(chǔ)知識(shí)差或中考成績(jī)不佳的影響，大部分中職學(xué)生對(duì)中職學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這些心理偏差嚴(yán)重影響了中職物理教學(xué)質(zhì)量，中職教師應(yīng)以學(xué)生心理特點(diǎn)為根據(jù)制訂教學(xué)措施，使中職物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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