中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究

楊靜

[摘 要] 針對中職學(xué)生普遍存在的難題：數(shù)學(xué)應(yīng)用題難學(xué)。通過對中職學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的一些問題進(jìn)行分析，就如何提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0103-01

教育改革的最根本目標(biāo)是要提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，將所掌握的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高自身的社會實(shí)踐水平。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識及在未來生活和生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識的能力。在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討和研究應(yīng)用題解題技巧和解題能力具有很實(shí)際的教育意義。隨著擴(kuò)大中職招生規(guī)模和數(shù)量，調(diào)整升學(xué)政策等因素的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量每況愈下。大部分中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)應(yīng)用題難學(xué)，不知從何下手。

在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生最傷腦筋的題型之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用題也是在歷年升學(xué)考試中學(xué)生最容易放棄的題型。

一、中職學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時存在的問題

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解題目的能力有待提高

中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是未考上高中的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)課水平普遍偏低，數(shù)學(xué)學(xué)科成績較低，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別是對數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，大部分學(xué)生根本不愿去看應(yīng)用題，有的學(xué)生直接選擇放棄，更談不上認(rèn)真審題理解題意了。

（二）數(shù)學(xué)模型的分析轉(zhuǎn)化能力較差

在建模過程中，需要學(xué)生通過理解題意從題目提供的情境中去理解并分析，舍棄與數(shù)學(xué)無關(guān)的要素，抽象轉(zhuǎn)化成我們要解決的數(shù)學(xué)問題，這是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟。而中職學(xué)校的學(xué)生往往缺乏一定的背景知識，加之對題目理解能力有限，導(dǎo)致無法正確地建立數(shù)學(xué)模型，從而影響了應(yīng)用題解題能力的提高。

二、提高應(yīng)用題解題能力的幾點(diǎn)建議

（一）提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和理解題目的能力

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題首先需要仔細(xì)閱讀題目，理解題意才能分析思考解題的方法，制定解決問題的方案。數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般題目文字冗長，前面很多文字是對所要描述的問題的背景介紹，學(xué)生首先要有足夠的耐心閱讀題目，理解題意，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思想解決實(shí)際的應(yīng)用問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生反復(fù)讀題，逐字讀題，不急不躁，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和對應(yīng)用題的識別能力。

（二）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法探究應(yīng)用題的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

（三）利用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

摒棄以往傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中用探究式的教學(xué)方法，將有趣的生活和生產(chǎn)實(shí)例引入課堂，設(shè)定實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的課堂實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷思考總結(jié)和嘗試不同的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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