“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型分析

秦穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)整合發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新形態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下的新的演變形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融入高校英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，促進(jìn)高校英語(yǔ)的教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，對(duì)高校英語(yǔ)的教材撰寫、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和師資力量的建設(shè)上進(jìn)一步深化與革新。加快英語(yǔ)的轉(zhuǎn)型速度，提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校英語(yǔ);教學(xué)轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0086-01

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師喜歡以“滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的內(nèi)心的真實(shí)感受。學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正興趣，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主求知欲望。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用科學(xué)、先進(jìn)的易于學(xué)生接受的教學(xué)方式開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有效提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的意義

英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中也急需新時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)人才。在我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多數(shù)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)教學(xué)方法，忽視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給英語(yǔ)教學(xué)的豐富資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)建模式，有效提升高校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

二、注重師資力量的培養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳播者，高校英語(yǔ)轉(zhuǎn)型和發(fā)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，作為在職的高校英語(yǔ)教師，需要積極的適應(yīng)與面對(duì)新時(shí)代環(huán)境帶給英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，與時(shí)代發(fā)展步伐相一致，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，把教育轉(zhuǎn)型與新教導(dǎo)指導(dǎo)精神相結(jié)合，積極更新教學(xué)新觀念，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)，獲取教學(xué)資源、有效利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為一名一線英語(yǔ)教師，不僅僅要具備專業(yè)的英語(yǔ)素質(zhì)，還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，過(guò)硬的教育理論修養(yǎng)，要具有高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)視野，對(duì)知識(shí)與教學(xué)問(wèn)題有敏銳的洞察力以及深厚的人文素養(yǎng)和過(guò)硬的教育科研能力，要適應(yīng)不斷變化的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，把傳統(tǒng)的教學(xué)型課堂和現(xiàn)代的應(yīng)用型課堂相結(jié)合，打造新型師資隊(duì)伍。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景構(gòu)建多元化英語(yǔ)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式熏染下，多數(shù)英語(yǔ)課堂以教為主，以學(xué)為輔，基本是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，沒(méi)有任何的創(chuàng)新之處。以這種方式教學(xué)，教師無(wú)法真正知道學(xué)生需要什么知識(shí)、需要什么樣的課堂模式，沒(méi)有真正把學(xué)生放在主體位置上，教學(xué)方式死板、不靈活，無(wú)法發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取英語(yǔ)課堂相關(guān)教學(xué)資料和課案以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用的教學(xué)信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的交流與溝通，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)尋找適合自己的一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能。教師也可以利用微信互動(dòng)平臺(tái)設(shè)立英語(yǔ)輔導(dǎo)群，和學(xué)生一起在微信群里共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)、共同學(xué)習(xí)知識(shí)、共同累積生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中自由探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，用英語(yǔ)相互交流，也可以在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始英語(yǔ)競(jìng)賽，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合能力。

四、合理設(shè)置教學(xué)課程

學(xué)校是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，但也有一定的局限性，在教學(xué)過(guò)程中不可能將所有類型的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，要通過(guò)一定的篩選，選擇一些符合教學(xué)大綱的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)大綱中，英語(yǔ)教育課程主要分為英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三個(gè)部分，把這三個(gè)模式的知識(shí)分為必修和選修兩大類型，并分為公共課、專業(yè)課、選修課、拓展課和實(shí)踐課程模塊。例如，在必修課程中，教師要注重英語(yǔ)的聽(tīng)力與發(fā)音、閱讀與寫作、語(yǔ)法與翻譯以及英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力為課程向?qū)?。教師要在?shí)踐教學(xué)中注重課程的科學(xué)合理設(shè)置，促進(jìn)高校英語(yǔ)的合理轉(zhuǎn)型。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，例如，微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、分層次教學(xué)或分組教學(xué)法等，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多元化互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)校園網(wǎng)組建校方英語(yǔ)微信互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)格對(duì)所要講的英語(yǔ)課程進(jìn)行有效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。例如，在《Five Famous

Symbols of American Culture美國(guó)文化的五大象征》一課中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索美國(guó)五個(gè)象征“自由女神the statue of liberty”“芭比娃娃barbie”“美國(guó)哥特式American Gothic”“野牛鎳幣Buffalo Nickel”“山姆大叔Uncle Sam”的圖片以及文化背景，通過(guò)美國(guó)的五大象征來(lái)了解美國(guó)的文化歷史背景等，教師可以收集世界各國(guó)具有象征意義的圖片，就圖片和其象征的國(guó)家開(kāi)展師生討論，之后教師可以播放一首美國(guó)經(jīng)典歌曲。如《heal the world》來(lái)導(dǎo)入美國(guó)文化的五大象征以及圖片，進(jìn)行師生之間對(duì)美利堅(jiān)合眾國(guó)的標(biāo)志的探討，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)型教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了傳統(tǒng)教育下的英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)高校英語(yǔ)走向新的教學(xué)發(fā)展歷程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方法，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程更加輕松自如，有利于促進(jìn)與建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)的教學(xué)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)時(shí)代潮流，又符合教學(xué)大綱本質(zhì)，通過(guò)積極探索與創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)新模式，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)路徑的有效拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶紅，錢亞豐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.

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