互聯(lián)網(wǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉峰

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”的興起改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)同樣能發(fā)揮巨大的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”能調(diào)動學(xué)生的多種智能，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，是對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與探索。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；原則；智慧實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0020-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2015年12月16日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)開幕。在舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”的論壇上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。

2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語。騰訊智慧校園、愛學(xué)堂、淘寶、支付寶等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功案例。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的智能

美國心理學(xué)家加納德認(rèn)為，人類有七種相對獨(dú)立的智能，它們是：（1）語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。（2）邏輯—數(shù)學(xué)能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。（3）音樂能力：對音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性。（4）身體活動能力：身體靈活的運(yùn)動和靈巧的操縱物體的能力。（5）人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。（6）空間感知能力：準(zhǔn)確地感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個空間的能力。（7）探索心靈的能力：認(rèn)識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。這些智能在一個人身上的表現(xiàn)是不均衡的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻觀看、實(shí)驗(yàn)過程評判、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的身體活動能力、人際關(guān)系能力、邏輯—數(shù)學(xué)能力、語言能力、空間感知能力、小組合作能力等得到充分發(fā)展。因此，教育的形式和教育的評價都不應(yīng)該是單一的、模式化的，“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的多種智能，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的原則

1.全體性原則：在“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，始終面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視學(xué)困生。

2.標(biāo)準(zhǔn)性原則：在“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，確保所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

3.發(fā)展性原則：“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的發(fā)展過程中。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的目標(biāo)

1.通過學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)和通過互聯(lián)網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)操作過程認(rèn)真對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對物理問題探究的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、信息處理能力、分析概括能力。

3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會用物理語言、圖表等描述物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會寫物理實(shí)驗(yàn)報告。

4.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，為新時代培養(yǎng)有理想有抱負(fù)，熱愛祖國，愿為中華民族復(fù)興做貢獻(xiàn)的合格人才。

五、互聯(lián)網(wǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)好物理知識的實(shí)踐體驗(yàn)，無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)都是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取和理解物理知識的重要途徑，因此搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)力量，我們以“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為研究課題，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大膽嘗試，科學(xué)實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)上取得了很好的效果；教師把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程錄制下來，放在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重復(fù)觀看；教師也可以把實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)介紹一下，然后將錄制好的實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體或互聯(lián)網(wǎng)展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)=智慧物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)不再是單純地資料下載、網(wǎng)頁瀏覽的工具而成為我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效手段；“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體、因材施教，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義

從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的說課、精品課環(huán)節(jié)入手，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作共同錄制實(shí)驗(yàn)視頻，建立精品課的資源網(wǎng)站或資源庫，豐富教師互動，促進(jìn)教師間的進(jìn)步。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教育迅猛發(fā)展，但對中國圍墻中的學(xué)校來說影響并不大，學(xué)校雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但用之甚少，依然是傳統(tǒng)的備、講、練、作、評；因此，積極順應(yīng)時代，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[M].河北人民教育出版社，2010.

[2]劉升超.追尋和諧高效的物理課堂[J].物理教師，2014（4）：27.

[3]柏露枝.關(guān)于課堂有效提問方式的探討[J].物理教師，2015（6）：28.