淺談平臺化教學(xué)改革與實踐

邢巖

[摘 要] 結(jié)合上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院近兩年的大平臺教學(xué)模式的改革和實踐，針對平臺教學(xué)改革過程中的認識與經(jīng)驗，進行一些總結(jié)，并就平臺化教學(xué)實施中的課程設(shè)置、校本教材、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等進行了分析。說明了平臺化教學(xué)應(yīng)與社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進步相適應(yīng)，才能更好地與行業(yè)人才需求相結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的實際技能要求。

[關(guān) 鍵 詞] 平臺化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0142-02

一、實行平臺化教學(xué)改革的必然性

原有的職教教學(xué)模式是新生按照本科的模式填寫志愿分專業(yè)。一年級入學(xué)后就按照專業(yè)，各有各的教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校的師生比嚴重不均，師資力量短缺，實訓(xùn)場地資源緊張，教學(xué)場地不足等，使這種教學(xué)模式存在許多弊端：

（一）調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校的學(xué)生認知能力較差，學(xué)習(xí)興趣最主要是實習(xí)操作或?qū)嵺`應(yīng)用。理論與實踐教學(xué)的分離使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程動力不足。失去理論的實踐教學(xué)，只能變成簡單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥，也不能有效激發(fā)學(xué)生的探索精神，不能使學(xué)生形成良好的職業(yè)情感。

（二）相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識重復(fù)性大

對一部分基礎(chǔ)理論，許多專業(yè)的學(xué)生是必須掌握的，但是原有分專業(yè)授課，加大了教師的工作量，使現(xiàn)有資源更加緊張。以我們環(huán)藝學(xué)院為例，有三個專業(yè)方向——室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對一年級學(xué)生來說，這三個專業(yè)90%的基礎(chǔ)知識點是相同的。

（三）滿足不了現(xiàn)代學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量需求

現(xiàn)在“90后”學(xué)生個性很強，剛剛?cè)雽W(xué)時，大部分是家長幫著選專業(yè)，自己并不清楚自己要什么，很多學(xué)生對自己的報選專業(yè)并不感興趣，本身自我管束能力差，所以對后面兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)不認真、不負責(zé)，造成教學(xué)資源的浪費。所以，要求學(xué)生必須基礎(chǔ)牢、興趣足、專業(yè)精，才能適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)需求。這就決定了一年級學(xué)生實行平臺化教學(xué)改革的必然性。所謂“平臺化”教學(xué)是將專業(yè)課的理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，實行三個專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)平臺化，教學(xué)場地統(tǒng)一安排，教材形成系統(tǒng)化，就是為了使后面二年級專業(yè)方向中理論與實踐更好地銜接。增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到知行合一。平臺化教學(xué)改革始終按照“分類培養(yǎng)，分層培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)”的原則進行人才的培養(yǎng)，旨在形成“一專多能，有專有能”的人才體系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位群，根據(jù)學(xué)生興趣以及個人特性對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，力求人盡其才，充分發(fā)揮學(xué)生特長。

二、如何進行一年級平臺化教學(xué)

推行平臺教學(xué)模式是我院教學(xué)改革的重點。如何才能更好地實施平臺化教學(xué)模式，總結(jié)我們這兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗，談以下幾點。

（一）一年級大平臺化教學(xué)理念

首先，興趣為本，適應(yīng)現(xiàn)在年輕人的需求，尊重學(xué)生個人的興趣愛好，配置具有一定程度自由選擇權(quán)的課程，使學(xué)生最大限度地以興趣為起點，完成相關(guān)系列課程的學(xué)習(xí)。其次，人盡其才，在立足基礎(chǔ)教學(xué)和核心教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定數(shù)量的個性化教學(xué)，使學(xué)生與教師均能發(fā)揮個人所長。再次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個人條件進行分層分類教育，最大化保證教育的公平性。

（二）平臺化課程建設(shè)

平臺化教學(xué)要與三個專業(yè)的基礎(chǔ)知識相配套。按目前專業(yè)招生，不適合培養(yǎng)高實用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。平臺化基礎(chǔ)教學(xué)是以“能力本位”為指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練有機結(jié)合在一起的教學(xué)模式。院系的三個專業(yè)合并，一年級學(xué)生統(tǒng)一安排平臺課教學(xué)，學(xué)生入校后，經(jīng)過一年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和個人發(fā)展方向以雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。我院該專業(yè)于2017年實行第一屆教學(xué)改革，到目前為止，教學(xué)反映良好。

為適應(yīng)平臺化教學(xué)的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程進行分類篩選，課程體系進行平臺化教學(xué)革新，實行模塊化的課程設(shè)置。進行平臺課的四維立體式開發(fā)，即第一項是課程標準進一步建設(shè)與完成，形成統(tǒng)一的課標模塊，多教師授課，基礎(chǔ)知識點達成共識。第二項是平臺課的建設(shè)，結(jié)合多媒體等新的教學(xué)手段，研制開發(fā)云平臺課程教學(xué)，線上線下全方位跟進，便于學(xué)生課后的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)。第三項是根據(jù)平臺課的改革編寫配套的教學(xué)教材。第四項是每一門課程都按照上海市精品課程的標準建設(shè)，打好基礎(chǔ)，為后兩年專業(yè)的提升做好準備。

（三）平臺化的教學(xué)管理

同常規(guī)教學(xué)的課堂一樣，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，平臺化教學(xué)必須制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。平臺化教學(xué)運用了多種教學(xué)手法，使用了許多教學(xué)資源，同時要求達到課程同體化，所以平臺化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。平臺化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)與學(xué)生管理結(jié)合起來，在學(xué)生分組的同時，指定一個小組長，協(xié)助教師進行教學(xué)管理，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握知識技能，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力。

（四）知識架構(gòu)合理

平臺化教學(xué)要為后面三個專業(yè)方向打造共同的基礎(chǔ)框架，所以相配套的平臺化知識體系論證是平臺化教學(xué)的根本。按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性原則設(shè)定實施平臺化教學(xué)的基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)在相對應(yīng)行業(yè)的變化與人才培養(yǎng)需求。同時，要增強技能訓(xùn)練的力度。另外，在考慮學(xué)院現(xiàn)有辦學(xué)條件的前提下，盡可能引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，真正跟行業(yè)實際人才需求相匹配。

（五）培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

建設(shè)既可以勝任理論基礎(chǔ)教學(xué)，又具有實戰(zhàn)項目專業(yè)技能的“雙師型”教師隊伍，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能與經(jīng)驗。因此，學(xué)院非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。有計劃通過各種活動派送教師參加技能培訓(xùn)、企業(yè)實踐、海外交流等；同時，以從企業(yè)引進相關(guān)能工巧匠作為聘任教師等形式，逐漸建立專業(yè)教師的“雙師型”師資隊伍。

（六）建設(shè)平臺化學(xué)科實訓(xùn)中心

共建實訓(xùn)基地，邀請企業(yè)專家參與院內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，與合作企業(yè)定期交流。平臺化教學(xué)在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在平臺化教學(xué)場所內(nèi)上課，能很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，故平臺化教學(xué)實訓(xùn)場所的建設(shè)就很重要。先后完成東華石文華藝術(shù)創(chuàng)意實訓(xùn)中心、上海上房園藝建設(shè)實訓(xùn)基地、杭州晨午創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)實訓(xùn)基地、上海全筑建筑設(shè)計實訓(xùn)中心、江蘇猴王藝術(shù)漆藝訓(xùn)練中心、上海漆藝博物館實訓(xùn)基地等。校內(nèi)的教學(xué)與實訓(xùn)中心有木工藝實訓(xùn)車間、3D打印工作室、精雕機實訓(xùn)工作室、陶藝工作室、玻璃藝術(shù)工作室、絲網(wǎng)印刷實訓(xùn)工作室等實訓(xùn)場所建設(shè)，基本能夠滿足平臺化教學(xué)模式需要。

（七）金字塔式培養(yǎng)模式

第1～2學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)課平臺課、文化課、公共課為主要內(nèi)容，建立通識教育平臺。第3～5學(xué)期進入專業(yè)特色培養(yǎng)階段。另外，專業(yè)選修課與公共選修課貫穿整個學(xué)制階段。第6學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)階段，理論結(jié)合實踐為畢業(yè)后的就業(yè)做準備。通過大師班、再培訓(xùn)、相關(guān)技術(shù)證書的培訓(xùn)等方式對畢業(yè)學(xué)生進行延伸教學(xué)。

（八）以崗位群為目標的培養(yǎng)方向

校企協(xié)同，合作育人。深入發(fā)展產(chǎn)教融合實質(zhì)性的課程項目教學(xué)，瞄準企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)與滿足供求關(guān)系的有機結(jié)合。

三、結(jié)語

現(xiàn)在的職業(yè)教育以培養(yǎng)對接企業(yè)真實需要的技能型人才為目標，所以職業(yè)教育必須深化改革驅(qū)動力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。而在職業(yè)教育的教學(xué)模式中，平臺化教學(xué)形式是教學(xué)改革的重點和方向及今后的研究基點。職業(yè)院校采用平臺化教學(xué)有助于改善目前教學(xué)資源不足又反復(fù)浪費的現(xiàn)狀，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為二年級重新選擇專業(yè)方向奠定了一定的認知與判斷能力，從而大大地提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。我們應(yīng)充分認識平臺化教學(xué)在職業(yè)院校教育中的地位，高度重視平臺化教學(xué)改革，全面推動平臺化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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