李全
[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教育制度,教育工作的重點(diǎn)在于實(shí)踐,但是由于此種教育模式應(yīng)用處于初級發(fā)展階段,應(yīng)用范圍并不是十分廣泛。教學(xué)工作中師傅能夠通過言傳身教的方式指導(dǎo)徒弟掌握知識,并且在實(shí)踐運(yùn)用的過程中深化理解。無論哪一種教學(xué)模式,評價工作都是其中重要的組成部分,評價能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的問題,使學(xué)生了解自身水平,同時也能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。
[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)評價體系;構(gòu)建研究
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)03-0022-01
教學(xué)評價體系構(gòu)建需要考慮多方面內(nèi)容,比如評價的標(biāo)準(zhǔn)是否客觀具體,評價內(nèi)容是否全面,評價機(jī)制是否有完善的反饋渠道等,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價體系是教學(xué)體系的重要組成部分,教學(xué)工作開展需要重視評價工作的重要性,并且對其中存在的問題及時予以解決。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式評價體系建立需考慮的內(nèi)容
(一)評價工作開展需要堅(jiān)持以教學(xué)工作為目標(biāo)
評價體系建立需要結(jié)合具體的教學(xué)工作目標(biāo),以專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容作為工作的依據(jù)。學(xué)徒模式教學(xué),重點(diǎn)在于通過實(shí)踐過程使學(xué)生掌握相應(yīng)知識,因此基于此種模式的評價體系,內(nèi)容重點(diǎn)在于考查學(xué)生動手實(shí)踐的能力,同時又要考慮學(xué)生對理論知識的掌握程度,實(shí)踐工作的開展離不開理論為其指導(dǎo)。而對實(shí)踐能力進(jìn)行考查,又可以細(xì)化到不同的方面,從而對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面深入的評價。
(二)評價體系主體保證多元化
傳統(tǒng)教學(xué)工作評價主體比較單一,主要以教師評價為主,基于學(xué)徒模式評價體系建立的現(xiàn)代學(xué)徒制,評價主體首先應(yīng)該是師傅,同時學(xué)校相關(guān)教師也需要參與到評價工作中,第三方評價能夠體現(xiàn)出教學(xué)工作的效果。不同評價主體出發(fā)點(diǎn)存在差異,對問題的認(rèn)識不同,而結(jié)果體現(xiàn)出差異化能夠便于工作的開展。不同主體側(cè)重點(diǎn)不同,因此能夠從不同的方面反映被評價對象,能夠充分發(fā)揮評價體系的作用。比如,在師傅評價的基礎(chǔ)上可以增加學(xué)生自評與互評、家長評價、用人單位評價等。
(三)評價方式應(yīng)用趨于多樣化
學(xué)徒制教學(xué)模式下,教學(xué)特色體現(xiàn)在崗位教學(xué)上,而師徒關(guān)系則是基于工作崗位而建立的,教學(xué)工作主要是傳授知識技能,因此技能的評價應(yīng)該是評價工作的主體,在明確主體后,評價的方法也能夠得以確定。評價工作需要從不同的環(huán)節(jié)入手,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的評價方式,比如在教學(xué)工作結(jié)束后,將總體評價目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)工作的不同環(huán)節(jié),從而使其更加合理和具有可操作性。比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等。
二、評價體系構(gòu)建
(一)評價目標(biāo)的確定
評價體系構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)就是確定評價的目標(biāo),而評價目標(biāo)的確定又需要結(jié)合教學(xué)工作的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。評價體系目標(biāo)確定后,要對其合理性與全面性進(jìn)行分析,使目標(biāo)能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(二)評價標(biāo)準(zhǔn)的確立
評價標(biāo)準(zhǔn)確立可以將評價總體目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化,針對不同的方面突出不同的細(xì)小目標(biāo),從而提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要確保科學(xué)合理性、客觀性、可操作性。比如對崗位進(jìn)行分解:(1)設(shè)備準(zhǔn)備與安全防護(hù),學(xué)生能夠在正式工作前完整地進(jìn)行準(zhǔn)備工作,檢查設(shè)備狀態(tài),確保不存在安全隱患。(2)能夠依據(jù)規(guī)章制度內(nèi)容開展工作,過程規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化,設(shè)備等操作過程能夠確保自身安全,同時確保設(shè)備安全。(3)學(xué)生是否有良好的工作態(tài)度,各項(xiàng)規(guī)章制度熟悉與執(zhí)行情況,工作技能掌握與應(yīng)用情況等。(4)工作過程中能夠良好地配合其他工作人員完成任務(wù),能夠發(fā)現(xiàn)工作環(huán)節(jié)存在的問題。(5)對知識與技能的理解程度與理解能力,整體教學(xué)計劃的執(zhí)行情況與進(jìn)度等。對上述評價指標(biāo)又可以將其分為不同的層次,比如良好、一般或者是較差,從而反映學(xué)生的情況。
三、評價工作的實(shí)施
評價工作實(shí)施要依據(jù)計劃開展,并且客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況,確保相關(guān)數(shù)據(jù)有效真實(shí),結(jié)合實(shí)際情況,將定性與定量方法結(jié)合到一起,通過多種評價方法應(yīng)用從而彌補(bǔ)彼此之間的缺點(diǎn),使評價效果得到保障。評價過程中如果遇到問題需要及時處理,對計劃進(jìn)行靈活調(diào)整。評價工作開展還需要建立反饋機(jī)制,受評價對象對評價工作存在疑問能夠通過有效途徑反映,從而使評價工作更加真實(shí)有效。評價實(shí)施者需要結(jié)合反饋意見對工作的方法進(jìn)行改進(jìn)。
學(xué)徒模式作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作有其自身特點(diǎn),模式在應(yīng)用過程中需要建立完善的評價體系,從而良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評價體系在建立的過程中,要確保其全面性、真實(shí)性與客觀性,同時還要建立反饋渠道,從而使評價得以完善,獲得學(xué)生理解。
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