現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新

張燕霞

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)供需矛盾具有重要意義。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，與之相匹配的課程體系也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)這一新型育人模式。分析汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題，并提出現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建過(guò)程，深入產(chǎn)教融合，以期符合當(dāng)前國(guó)家人才的培養(yǎng)需求。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系；改革和創(chuàng)新；產(chǎn)教融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0098-02

一、引言

2014年8月教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)文），《意見(jiàn)》明確提出各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等方面具有重要意義，也是深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)知行合一的有效途徑。

二、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)呼喚現(xiàn)代學(xué)徒制

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)逐漸成為世界汽車(chē)制造業(yè)重要地區(qū)。據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2011年—2015年，我國(guó)汽車(chē)制造行業(yè)從業(yè)人數(shù)從361萬(wàn)人增加到494萬(wàn)人。這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，社會(huì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，由于技能培養(yǎng)與崗位就業(yè)脫節(jié)，無(wú)法從根本上解決供需矛盾。在此背景下，推行現(xiàn)代學(xué)徒制可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙主體辦學(xué)方式，在學(xué)生身份、課程體系、資質(zhì)考核等方面均發(fā)生變化，通過(guò)深化“校企融合”“工學(xué)交替”，促進(jìn)企業(yè)和高職院校聯(lián)合培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型、技術(shù)型人才。

三、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

目前高職院校汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)現(xiàn)象明顯，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，與汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)。多數(shù)院校汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)是依托汽車(chē)后市場(chǎng)而開(kāi)設(shè)，依附汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)辦學(xué)，體現(xiàn)不出汽車(chē)“制造與裝配”的專(zhuān)業(yè)特色。在汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈中，汽車(chē)制造環(huán)節(jié)是其就業(yè)的主要去向，“四大工藝”是汽車(chē)制造環(huán)節(jié)的核心，即汽車(chē)沖壓、汽車(chē)焊接、汽車(chē)總裝、汽車(chē)涂裝。從職業(yè)崗位來(lái)看，企業(yè)以“四大工藝”為主要工作領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，也應(yīng)以“四大工藝”為情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。從課程體系角度來(lái)講，“四大工藝”應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在汽車(chē)四大工藝方面的設(shè)計(jì)與實(shí)操能力[1]。事實(shí)上，很多學(xué)校忽略了專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容。

（二）教材建設(shè)滯后

傳統(tǒng)的教材因編寫(xiě)出版周期過(guò)長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上落后于當(dāng)今專(zhuān)業(yè)主流技術(shù)。高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的車(chē)身“四大工藝”設(shè)計(jì)與實(shí)操能力為目標(biāo)。掌握汽車(chē)四大工藝并具備一定的實(shí)際操作技能是汽車(chē)制造與裝配高職生的專(zhuān)業(yè)核心優(yōu)勢(shì)。目前市場(chǎng)上沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的教材，使用的教材偏理論，形式比較單一，而且和實(shí)踐聯(lián)系不緊，影響了學(xué)生的認(rèn)知能力，也不符合產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

四、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系改革與創(chuàng)新

（一）專(zhuān)業(yè)定位

汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向汽車(chē)整車(chē)制造、零部件生產(chǎn)制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，在汽車(chē)制造領(lǐng)域，從事汽車(chē)零部件生產(chǎn)及整車(chē)制造、產(chǎn)品檢測(cè)及調(diào)試、故障診斷與維修、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理、裝配工藝管理等相關(guān)工作的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

（二）課程體系重構(gòu)思路

（1）通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行分析，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。（2）分析崗位群職業(yè)能力。邀請(qǐng)汽車(chē)零部件及整車(chē)制造領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，明確職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步確定職業(yè)綜合能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求。（3）以典型崗位職業(yè)能力為依據(jù)，按不同課程性質(zhì)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成具有針對(duì)性的核心專(zhuān)業(yè)課程體系。

（三）汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位與崗位能力要求

根據(jù)對(duì)奇瑞汽車(chē)股份有限公司、吉利汽車(chē)有限公司等汽車(chē)整車(chē)制造企業(yè)和多家汽車(chē)零部件生產(chǎn)企業(yè)深入調(diào)研，確定了基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位群，并對(duì)崗位能力進(jìn)行分析，如表1。

（四）依據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課程體系

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制“專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位”的要求，兼顧職業(yè)道德培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建“理實(shí)并行，校企互通”的課程體系，如表2。

（五）課程資源的開(kāi)發(fā)

1.校企合作開(kāi)發(fā)課程模塊

按照現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式和課程體系改革的要求，建設(shè)科學(xué)、合理的課程體系，需要企業(yè)和學(xué)校深度合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，將生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)融人其中，創(chuàng)立以實(shí)踐能力為主線(xiàn)、以工作過(guò)程系統(tǒng)化為框架、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，與合作企業(yè)專(zhuān)家和業(yè)務(wù)骨干共同開(kāi)發(fā)適合本專(zhuān)業(yè)課程體系、職業(yè)核心能力的課程模塊。

2.校企實(shí)踐教學(xué)條件共享共建

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中，充分與合作企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，按照企業(yè)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)、組織和內(nèi)容要求，依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企共同按照生產(chǎn)模式的實(shí)踐教學(xué)要求建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程體系的重構(gòu)是現(xiàn)代學(xué)徒制改革的突破口，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，本課程體系構(gòu)建基于工作過(guò)程和崗位對(duì)接要求，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，校企共同開(kāi)發(fā)，以企業(yè)具體工作任務(wù)作為課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)模塊，以培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的“召之即來(lái)，來(lái)之即用”的人才。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)豪.汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)芻議[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（5）：32-35.