關(guān)于傳統(tǒng)觀念對(duì)人們選擇接受職業(yè)教育的調(diào)研

張士奇

[摘 要] 調(diào)研影響人們對(duì)職業(yè)教育選擇的因素。首先，從“士文化”的影響來看，受其影響深遠(yuǎn)的家庭十分注重文化培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來的孩子大多數(shù)不會(huì)選擇接受職業(yè)教育。社會(huì)環(huán)境的原因也會(huì)影響職業(yè)教育的選擇結(jié)果，其中一個(gè)原因是受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響。另外，職業(yè)院校軟硬件水平的提高也會(huì)使更多人選擇職業(yè)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 士文化；職業(yè)教育；社會(huì)環(huán)境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0240-02

一、文獻(xiàn)回顧

研究現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)職業(yè)教育的選擇會(huì)受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，比如“重道輕器”“士文化”“科舉考試”和“士農(nóng)工商”的觀念等。這些觀念從古至今對(duì)社會(huì)都有舉足輕重的影響。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中國人對(duì)職業(yè)教育的選擇依舊受傳統(tǒng)觀念的影響。然而，近幾年，由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化，所以職業(yè)教育體系也進(jìn)行了一些改革，一些人選擇接受職業(yè)教育。

二、調(diào)研成果

收集采訪的結(jié)果和網(wǎng)友調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)后，可以把影響職業(yè)教育選擇的主要原因歸納為兩個(gè)。

（一）家庭對(duì)“士文化”的重視程度

一直以來，“士文化”在中國歷史上所處的地位一直很高，盡管如今“士文化”對(duì)大家的影響已大不如前，但在大部分家庭中還有著重要的影響。一些家庭因?yàn)槔^承了整個(gè)家族的觀念，一直都比較崇尚“重道輕器”“士農(nóng)工商”的思想，對(duì)孩子的培養(yǎng)就更注重文化培養(yǎng)。在采訪中，參與者B說道：“家庭的背景文化對(duì)孩子成長階段形成的思維是非常重要的，到高中畢業(yè)選擇孩子高校的時(shí)候，大家都會(huì)偏于選本科。如果沒考上本科，會(huì)讓他們復(fù)讀再考一年，爭(zhēng)取考上好點(diǎn)的大學(xué)”。更重要的是，受“士文化”影響比較深遠(yuǎn)的家庭從小就重視孩子的學(xué)習(xí)，一直注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小就給孩子灌輸腦力勞動(dòng)者優(yōu)于體力勞動(dòng)者的觀念，所以，這些孩子在高考的時(shí)候，成績(jī)也不會(huì)太低，將來基本上也能讀本科。根據(jù)布迪厄的慣習(xí)理論，就可以解釋這個(gè)現(xiàn)象。長期以來的外部環(huán)境給下一代造成影響并為他們塑造了一個(gè)結(jié)構(gòu)性的框架，這樣的框架會(huì)引導(dǎo)他們，這些人所做出的決定、學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)方向、習(xí)慣等都是以這個(gè)框架的傾向來的，這些傾向都是固定的、長期的、不變的。在這個(gè)大的框架里，他們就是以“士文化”的標(biāo)準(zhǔn)來選擇職業(yè)方向。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，相對(duì)多的被調(diào)查者依然排斥接受職業(yè)教育，他們認(rèn)為在本科接受的教育更好。這些受“士文化”影響深的家庭更會(huì)考慮到孩子的將來發(fā)展而選擇本科，比如他們將來的地位、層次、薪酬等。因?yàn)檫@些家庭深知，“士文化”所帶來的社會(huì)地位和層次是其他難以比擬的。并且，這些家庭幾乎原本就是處于社會(huì)比較高層次的，他們走在社會(huì)的前沿，更了解社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，他們深知，相對(duì)職業(yè)教育而言，本科文憑以后更容易找到好的工作。根據(jù)布迪厄的慣習(xí)理論，如果一個(gè)人長期被所在的環(huán)境影響，那么這個(gè)人就會(huì)形成一定的慣習(xí)，而慣習(xí)是一種持久的性情傾向已經(jīng)被結(jié)構(gòu)化。這些家庭長期影響孩子讓他們形成慣習(xí)，那就是讓他們向“士文化”方向發(fā)展傾向的慣習(xí)。所以，家庭對(duì)“士文化”的重視與崇拜程度對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的選擇影響很大。重視“士文化”的家庭從一開始就不考慮職業(yè)教育方向，而不重視“士文化”的家庭很多是因?yàn)樽罱K沒有其他的好辦法而選擇了職業(yè)教育。

（二）社會(huì)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響

除了傳統(tǒng)觀念的影響外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)選擇職業(yè)教育的影響也不可小視。雖然許多家庭知道高文憑、高學(xué)識(shí)等代表著地位高、受到的尊重程度也高。然而，隨著如今社會(huì)環(huán)境的變化，大家的觀念似乎有一些轉(zhuǎn)變，很多人在高等教育的選擇上逐漸變得開明起來。在我的采訪和在問卷結(jié)果中，有20人認(rèn)為，現(xiàn)在的人更加傾向于根據(jù)實(shí)際情況而定，不再墨守成規(guī)，他們會(huì)和家人考慮當(dāng)前的實(shí)際情況與經(jīng)濟(jì)社會(huì)等環(huán)境，選擇自己將來的職業(yè)。因此，很多孩子如果成績(jī)不好，他們也會(huì)考慮接受進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)?！拔艺J(rèn)為讀職業(yè)院校將來未必沒有好出路，只要好好做好自己的工作就好?！边@是一位職業(yè)院校在讀生的心聲。如今，社會(huì)正在經(jīng)歷一些變遷，而社會(huì)變遷是指一切社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過程及其結(jié)果。在社會(huì)學(xué)中，社會(huì)變遷這一概念比社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)化具有更廣泛的含義，包括了如何變化和各種意義上的變化。因?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)局勢(shì)發(fā)生了變化，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，社會(huì)也需要擁有大量專業(yè)特長的一線操作工人，人們看到了職業(yè)工人的未來。很多家庭也看到了接受職業(yè)教育后孩子將來的待遇并不一定比本科畢業(yè)生太差。而現(xiàn)在的社會(huì)也越來越開明，很多家長也會(huì)去選擇職業(yè)教育。有26位被調(diào)查者認(rèn)為，看今后孩子自己的發(fā)展和意愿，還看孩子的成績(jī)是否只能就讀職業(yè)院?！，F(xiàn)在，加上三本院校被取締，在考試成績(jī)不理想的情況下，更多人只能去選擇職業(yè)院校。這樣一來，選擇職業(yè)院校的人也越來越多。因此，再一次說明人在這個(gè)社會(huì)生存，必須社會(huì)化。社會(huì)影響人的發(fā)展，人的選擇也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的變化而變化。

那么，哪些社會(huì)因素會(huì)讓他們選擇職業(yè)教育呢？（1）就業(yè)形勢(shì)。大量的本科生找不到工作，不是因?yàn)樗麄冋娴恼也坏?，而是因?yàn)樗麄儾辉敢庾龅投艘稽c(diǎn)的工作而?？粕敢猓@樣，單位就更愿意去選擇專科生，而選擇專科的學(xué)生在社會(huì)處于相對(duì)較低的層次，他們是隨著社會(huì)改變而改變，受社會(huì)現(xiàn)象牽動(dòng)，比較被動(dòng)。同時(shí)，因?yàn)樘幱谏鐣?huì)較低層次，對(duì)“士文化”的領(lǐng)悟也比較低。（2）現(xiàn)在職業(yè)教育水平本身也在逐漸提升和發(fā)展。近幾年來，國家開始重視職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育的投入也慢慢加大。職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量也比以前提升了很多?！艾F(xiàn)在職院校設(shè)施比以前更好而且國家也更重視，畢業(yè)生的就業(yè)范圍也更廣，很多家庭目睹了這些好處?！边@是從事職業(yè)院校教學(xué)工作的M提到的。另外，本人也在職業(yè)院校工作，親眼目睹了職業(yè)院校的發(fā)展，職業(yè)教育內(nèi)容的提升。除此之外，近幾年的高職生源也有所提高。職院的環(huán)境也比以前積極向上的多了，這也是另外一個(gè)讓大家更加接受職業(yè)教育的原因。“現(xiàn)在水漲船高，很多高分也會(huì)被落在職業(yè)院校里，本來比較委屈，但在學(xué)校慢慢也就適應(yīng)了?！边@是采取一位職業(yè)院校的學(xué)生的觀點(diǎn)?！艾F(xiàn)在職業(yè)院校的教育也有所進(jìn)步，學(xué)生接受了職業(yè)院校的學(xué)習(xí)以后也會(huì)有很多好的出路?！碑吘?，掌握一點(diǎn)實(shí)操技能也是能在社會(huì)上找到好工作的。因此，再次證明社會(huì)的變遷能使人們的社會(huì)活動(dòng)發(fā)生變化。

三、小結(jié)

根據(jù)研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，本科依然是大眾的首選，但職業(yè)教育也不會(huì)受到很大的排斥。大多數(shù)崇尚“士文化”的家庭會(huì)更注重文化培養(yǎng)。而不崇尚“士文化”或者不懂的家庭，就不會(huì)刻意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此到高考的時(shí)候分?jǐn)?shù)也不會(huì)太高。家庭對(duì)“士文化”的觀念不是特別重視，如果達(dá)不到本科的層次，也不排斥選擇職業(yè)教育。社會(huì)把人分成多種層次，把人社會(huì)化，不同層次的人得到不同的結(jié)果。而現(xiàn)在社會(huì)越來越開明，較低層次的人也同樣能得到尊重，讓他們順其自然選擇自己的道路。

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