高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)分析

張海霞

[摘 要] 高職院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的過(guò)程，借助會(huì)計(jì)信息平臺(tái)的電算化操作和實(shí)訓(xùn)室手工模擬訓(xùn)練這兩種主要方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操能力，這樣的模擬實(shí)踐教學(xué)效果取決于教師的引導(dǎo)能力，為保障教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出有社會(huì)需要性的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該將提升學(xué)生的綜合實(shí)操能力設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職會(huì)計(jì)；綜合模擬實(shí)訓(xùn)；實(shí)操能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0173-01

高職院校的職責(zé)是為社會(huì)源源不斷地輸入應(yīng)用型人才，目前高職院校間辦學(xué)水平存在較大的區(qū)域差異，加上師資水平的影響以及培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同，造成現(xiàn)在會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力存在差距，這些需要借助教學(xué)質(zhì)量的保證來(lái)解決問(wèn)題。

一、目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中主體地位的缺失和教師主導(dǎo)教學(xué)的情形形成對(duì)比

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)著全部的實(shí)訓(xùn)步驟以及對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容解讀的工作，學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)地接受任務(wù)，且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師沒(méi)有給學(xué)生該有的試錯(cuò)機(jī)會(huì)和足夠解決問(wèn)題的時(shí)間，所以學(xué)生在遇到操作困難時(shí)，第一時(shí)間不是想著自己怎么去解決問(wèn)題，而是第一時(shí)間向代課教師求助，教師也樂(lè)于直接給無(wú)偏差的結(jié)果，不用去幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，提高了實(shí)訓(xùn)效率卻降低了實(shí)訓(xùn)效果，導(dǎo)致過(guò)程中學(xué)生主體地位的缺失，進(jìn)而獨(dú)立思考能力的缺乏，最終表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)能力的提升受到影響。結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的流程可以看出，教師控制性的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力難以得到提升和鍛煉的主要原因。

（二）實(shí)訓(xùn)模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境多樣化不夠

不同企業(yè)具有不同的會(huì)計(jì)環(huán)境，而目前學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中還只能體驗(yàn)單一的會(huì)計(jì)環(huán)境。這種單一會(huì)計(jì)環(huán)境的設(shè)定無(wú)法讓學(xué)生去區(qū)別不同類(lèi)型企業(yè)在會(huì)計(jì)環(huán)境上的差別，給會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)效果帶來(lái)影響。例如，施工企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境和商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境以及工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境會(huì)存在差別，考慮到資金問(wèn)題，目前各職業(yè)院校還無(wú)法建立能適應(yīng)各企業(yè)不同會(huì)計(jì)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以統(tǒng)一的工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)定為主。

（三）“雙師型”教師人員不足

會(huì)計(jì)教師普遍缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，課堂實(shí)踐操作和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)要求的脫節(jié)是會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪(fǎng)，主要在于學(xué)與用的不對(duì)稱(chēng)：學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，用時(shí)無(wú)法下手。受會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的影響，企業(yè)不能大量接收教師的在崗實(shí)習(xí)，教師帶不來(lái)企業(yè)的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需要，入職到崗后出現(xiàn)能力不足的情況也就正常了，所以，還是需要強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

二、高等職業(yè)院校改進(jìn)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)化更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)控制性教學(xué)模式，嘗試和學(xué)生一起去犯錯(cuò)，去修改，去反思偏差，多帶入問(wèn)題給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和潛能。課堂上可借鑒真實(shí)案例進(jìn)行分析，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行尋求結(jié)果。同時(shí)為達(dá)到“1+1>2”這樣的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)效果，可以考慮將手工實(shí)訓(xùn)課堂與電算化實(shí)訓(xùn)同期安排，做到互相促進(jìn)，培養(yǎng)綜合操作型會(huì)計(jì)畢業(yè)生。

（二）采用外包模式，增加實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)環(huán)境類(lèi)型

采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加校外實(shí)訓(xùn)外包模式來(lái)解決會(huì)計(jì)環(huán)境單一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型不足的問(wèn)題。目前，社會(huì)上做會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)非常多，很多機(jī)構(gòu)同時(shí)還在代賬，有選擇性地與這些機(jī)構(gòu)合作，將學(xué)生推到業(yè)務(wù)一線(xiàn)，完成畢業(yè)到崗前的銜接，為畢業(yè)生制訂一個(gè)無(wú)縫隙的角色轉(zhuǎn)換制度，幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作。

（三）提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍

想要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，教師只有理論知識(shí)儲(chǔ)備肯定是不夠的，更需要教師到企業(yè)任職或兼職，拓寬對(duì)實(shí)操業(yè)務(wù)的了解渠道，將企業(yè)工作中遇到的各種問(wèn)題與教學(xué)相結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必然需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，尋求各種機(jī)會(huì)增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力，養(yǎng)成為自己職業(yè)不斷付出的敬業(yè)精神。

三、總結(jié)

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必然要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，要采取更有效的教學(xué)模式，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為自己的職業(yè)職責(zé)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，完善自我。只有這樣，高職院校交付到社會(huì)中去的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能在會(huì)計(jì)崗位上勝任和提升，財(cái)務(wù)行業(yè)也才能擴(kuò)充合格的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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