職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)障礙點突破的策略研究與實踐

崔時朝

[摘 要] 數(shù)學(xué)課程是職?；A(chǔ)文化課程之一，學(xué)習學(xué)術(shù)能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當前，職校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多問題，不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)，如學(xué)生學(xué)習的主動性較低、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、教師教學(xué)方法不合適等。因此，職校需要對數(shù)學(xué)加以教學(xué)高度重視，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；障礙點；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0156-01

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要承擔者。而職業(yè)院校學(xué)生與普通高中的學(xué)生存在著明顯的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的行為、態(tài)度、動機、能力等都與普通高中生不同。作為理科類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習中的作用十分顯著，學(xué)生通過學(xué)習數(shù)學(xué)能夠提高科學(xué)文化素養(yǎng)，同時啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠?qū)ζ渌n程的學(xué)習產(chǎn)生重要的作用。對職業(yè)院校學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的障礙點研究是非常必要和具有重大意義的。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)障礙點分析

（一）學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣不高

在職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生處于教學(xué)的被動地位，被動接受知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣沒有得到充分激發(fā)。就算教師留給學(xué)生思考和探究的時間，學(xué)生也無從下手，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得沉悶，教師也只能開展“填鴨式”教學(xué)，這已成為學(xué)生比較習慣的教學(xué)模式。一部分學(xué)生的學(xué)習積極性不高，只想得過且過，拿個畢業(yè)證。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)作業(yè)無法形成重視，在考試的過程中只知道簡單的運算方法進行計算，學(xué)生的學(xué)習效率較低，難以達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

（二）教學(xué)方法不得當

受到傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，教師往往只重視知識的教授，而不曾關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的心理障礙無法逾越。同時，數(shù)學(xué)教師通常運用死板的教學(xué)方法，即運用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的提高。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于看重自己在教學(xué)中的主體性，缺乏與學(xué)生的互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生無法調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生不利影響。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)障礙點突破策略

（一）形成正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師在對學(xué)生進行教育和評價的過程中所依據(jù)的思想方法和評價標準，是在育人過程中對學(xué)生運用什么教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式的根據(jù)和著眼點，也是形成良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)?！皾M堂灌”的教學(xué)方式不但會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有可能會讓學(xué)生棄學(xué)。在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要形成正確的學(xué)生觀，每一個學(xué)生都具有自己的優(yōu)點和特征，只要未來能夠在自己所在的崗位上作出成績的人就是人才，教育就是要培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的綜合型人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)散學(xué)生思維

探究式學(xué)習方法能夠運用各種教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情具有十分重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以按照課本內(nèi)容設(shè)置開放的教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中，尋找最有效的解決方法，提高學(xué)生的解題能力和水平。比如在“微分中值定理”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個教學(xué)情境，可以假設(shè)一個函數(shù)f（x），在[a，b]閉區(qū)間上這一函數(shù)連續(xù)呈現(xiàn)，而且在[a，b]區(qū)間中開區(qū)間內(nèi)能導(dǎo)，并且滿足f（a）=f（b）這一基本條件，分析函數(shù)y=f（x）的曲線是否在水平切線處存在。為了能夠使學(xué)生積極的探索和思考，教師可以先轉(zhuǎn)變其中的某個基本條件，讓學(xué)生探索函數(shù)y=f（x）的曲線是否在水平切線處存在。學(xué)生在探索的過程中，會積極地在教材上查閱資料，直到最終獲得問題的答案。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠指導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，從而加深學(xué)生對知識點的印象，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）指導(dǎo)學(xué)生面對失敗，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力

很多職校學(xué)生學(xué)習能力較低，接受失敗的能力差，缺乏抗打擊能力。鑒于職校學(xué)生的學(xué)習狀況，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，遇到失敗和挫折是在所難免的，主要在于教師如何開導(dǎo)和指引。學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習的興趣已經(jīng)非常不容易了，要受到考試的失敗就失去學(xué)習的興趣是非常不值得的。對學(xué)生而言，學(xué)習的成功會帶給自己更多的鼓勵和信心，并提高他們學(xué)習的興趣，失敗則是要付出更多努力的警醒。這樣，每次的考試不論成功還是失敗，都會促使學(xué)生投入更多的時間和精力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師應(yīng)當時常鼓勵學(xué)生進行適當?shù)某蓴w因，并不斷強化自己的學(xué)習目的，經(jīng)過多次反復(fù)與強化，能夠幫助學(xué)生樹立起正視失敗的勇氣和信心。

職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的主要平臺，因此，教師需要在教學(xué)中重視提高課堂教學(xué)效率。要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的中體作用，在教學(xué)中可以通過形成正確的學(xué)生觀；引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)散學(xué)生思維；指導(dǎo)學(xué)生面對失敗，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力等策略，使職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性能夠得到顯著提升，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生善于運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。

參考文獻：

[1]王鐳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（6）.

[2]安月英.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的問題情境[J].職業(yè)，2017（8）.

[3]丁新梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施對策研討[J].職業(yè)技術(shù)，2017（8）.