淺淡如何在中職語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達能力①

梁春玲

[摘 要] 中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，對中職生而言，即將步入社會選擇就業(yè)。那么中職生如何找到一份好的工作呢？顯然，中職生的口才至關(guān)重要?？诓牛ㄋ讈碚f也就是口語表達能力，因此，在中職語文教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，采取多種教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語言表達能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；口語表達能力；語文教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0006-01

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為了讓中職生畢業(yè)后找到一份稱心如意的工作，針對中職生的特點，筆者關(guān)于中職語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達能力提出幾點看法。

一、建立中職生的自信心

我國自從1986年以來普及九年義務(wù)教育，實施的是應(yīng)試教育，重視的是中小學(xué)的升學(xué)率，忽視學(xué)生自身動口、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。大多數(shù)的中職生是應(yīng)試教育的失敗者，整體素質(zhì)不高，初中文化基礎(chǔ)知識差，在課堂上默默無聞，不敢開口說話或者說話聲音小，處于課堂的邊沿化狀態(tài)。當他們步入中職的課堂后，如果教師不加以正確引導(dǎo)，他們就會陷入萬年不變的狀態(tài)，那么如何改變中職生在課堂上不敢開口說話的狀況呢？中職生基礎(chǔ)知識差，自卑感強，怕說錯話，被同學(xué)嘲笑，自我存在感不強，所以必須建立中職生自信心，讓他們找到學(xué)習中快樂的源泉，增強自我存在感。

自信心是一種推斷性的心理過程，具有明顯的理性思維色彩[1]，這說明充分的自信心和成功的欲望是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的，因此在課堂教學(xué)中，語文老師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，鼓勵他們大膽地開口說話，學(xué)生有點滴進步，語文老師應(yīng)適當鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，提高他們的自信心和學(xué)習積極性，幫助他們走出自卑的境地。

中職生自信心的建立是一個循序漸進的過程，教師要注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，帶領(lǐng)他們走入成功的殿堂。

二、提高普通話水平

（一）正音——他糾與自糾

中職生大多來自農(nóng)村，平常說話都是以方言為準，即使說的是普通話也是摻雜著鄉(xiāng)音的普通話，因此中職生普通話水平普遍不高，發(fā)音也不標準，比如平舌音和翹舌音分不清，“老師”經(jīng)常讀成“l(fā)ǎo sī”，讀音混亂，這也是中職生自卑、在課堂上不敢說話的原因之一。因此，語文教師得及時糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，幫助他們講一口標準、流利的普通話，大力提高中職生的普通話水平，讓學(xué)生在課堂上敢說、能說、會說。筆者建議中職生每個人手上都應(yīng)該有一本《新華字典》，遇到不懂的、有疑問的漢語發(fā)音，即刻翻閱字典查找，可以豐富漢字知識，提高語文基本素養(yǎng)。同時注重普通話學(xué)習的氛圍，經(jīng)常和同學(xué)用普通話交流，積極參加學(xué)校組織的演講活動，多聽廣播，多看一些播音主持的節(jié)目，比如《新聞聯(lián)播》，可通過模仿主持人的發(fā)音來正音，提高自身普通話水平。“冰凍三尺，非一日之寒?！逼胀ㄔ拰W(xué)習不是一蹴而就的，需要日積月累的練習和持之以恒的干勁，更需要苦練、勤練、巧練！

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實施多種教學(xué)方法

平常上課的時候，語文老師應(yīng)該用一口標準的普通話教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容情境式教學(xué)，以提高學(xué)生的普通話水平。比如，教學(xué)《致橡樹》這課時，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代女性覺醒的角度朗讀這首詩歌，有感情地朗誦出一個成熟的知識女性對理想愛情的憧憬，抒發(fā)一位自尊而向往獨立的愛情生活的女子的心聲。課堂教學(xué)實行分組朗讀，比較哪組的學(xué)生朗讀的效果最好，并且加以鼓勵，提高學(xué)生的自信心和口語水平。《雷雨》一課讓學(xué)生進行角色扮演，邊朗讀邊揣摩話劇人物的心理變化，感受劇情的矛盾沖突帶來的視覺沖擊，通過朗讀可提升學(xué)生的語文綜合能力。在《項鏈》這課，教師先采用復(fù)述策略教學(xué)，安排預(yù)習課文的學(xué)生口述故事的梗概，敘述清楚小說情節(jié)的借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—還債務(wù)這條主線，鍛煉學(xué)生口述故事的語言能力。即將結(jié)束課文時提問學(xué)生評價小說人物，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，以提高學(xué)生的口語交際能力和口語溝通水平。

三、大力推行課前三分鐘演講

課前三分鐘演講，簡單來說就是利用上課前三分鐘的時間，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己演講的能力，以提高他們的口語表達水平。一開始實行課前三分鐘演講，有些中職學(xué)生會感到恐慌、力不從心而無從下手，演講的時候也會口齒不清，語句不通順、不連貫，語文教師應(yīng)諄諄善誘，引導(dǎo)學(xué)生先從一些簡單的故事或者自我介紹下手，演講完之后教師對其進行簡單的點評，或者鼓勵其他同學(xué)評論，發(fā)表不同觀點，對演講的學(xué)生和點評的學(xué)生都進行適當?shù)墓膭睿刈寣W(xué)生養(yǎng)成課前三分鐘演講的習慣，鍛煉他們的膽量，提高他們的口語表達能力。等到學(xué)生演講水平有明顯的進步后，語文教師再引導(dǎo)他們進行有點難度的演講，可結(jié)合每個月班級的主題班會，或者對當今時事政治加以評論，加以闡述，發(fā)表自己的見解，比如“班級溝通之道”“開學(xué)第一課”“網(wǎng)絡(luò)安全教育”“生命的斷層”“喜迎十九大”“推動全民終身學(xué)習，加快建設(shè)學(xué)習型社會”“小小百家講壇”“學(xué)習十九大精神，做好人生規(guī)劃”，學(xué)會思考，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，豐富語文知識，不斷提高語文基本素養(yǎng)。

總而言之，在中職語文教學(xué)中，教師作為課堂引導(dǎo)者，要從中職生的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生為本充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，考慮學(xué)生未來就業(yè)，求職面試，與人交往的需要，從多個角度切入教學(xué)，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，快樂地成長，提高學(xué)生口語表達能力，進一步全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李元授.演講與口才[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.

[2]方澍.中職語文教學(xué)口語訓(xùn)練淺談[J].考試周刊，2012（81）：35.