淺論微課在高職英語教學中的應(yīng)用研究

童永芳

【摘要】微課將學科教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)生的新型教學手段。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種微產(chǎn)品應(yīng)運而生，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了微課程。微課，以它短小精悍，使用靈活的特點，迅速得到廣大教師的認可以及應(yīng)用。文章分析目前高職英語微課應(yīng)用的情況，就高職英語微課制作和高職英語教學中微課的應(yīng)用路徑提出啟示，以作為高職英語教學改革與創(chuàng)新的參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；英語教學；應(yīng)用

一、微課在高職英語教學中的作用

（一）提高學習效率

微課應(yīng)用于高職英語教學中，可以在一定程度上提升教學效率。首先，微課內(nèi)容與英語課程中相關(guān)知識內(nèi)容緊密相聯(lián)，同時，對于課程學習中的重難點知識進行精準的、圖文并茂的講解。信息化教學手段是學生樂于接受的方式，手機、電腦等學習終端學生也隨處可得并熟練操作，所以，通過微課學習，學生能夠變被動接受為主動參與，帶著問題尋求知識，在一定程度上也縮短了學習時間，提升了學習效率。

（二）提升教師素質(zhì)

應(yīng)用微課教學不僅能夠極大地豐富教學資源，也能使得教師的教學技能得到大幅的提升。教師必須掌握一定的信息化知識和技能才能制作出優(yōu)秀的微課，這對教師的專業(yè)能力和信息化操作提出了更高的要求，同時也加強了教師團隊協(xié)作能力和跨專業(yè)技能，有助于教師整體素質(zhì)的提升。

（三）實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展使得英語教學資源越來越豐富。近年來，國際和國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上的微課平臺，如可汗學院、中國微課網(wǎng)、佛山微課網(wǎng)等逐步健全和完善。通過微課平臺，全世界優(yōu)秀教師的微課可以得到展示，學生只需要進行簡單的注冊就能在線學習、交流和測試，互聯(lián)網(wǎng)使全世界的學生能共享優(yōu)質(zhì)教學資源，而且資源的獲取簡單方便。

二、微課在高職英語教學中的應(yīng)用難點

（一）師生對微課認識不足

當前，很多高職英語教師對微課尚未形成完整認識。相當長一段時間以來，傳統(tǒng)教育教學法在高職英語教學中應(yīng)用廣泛，教師缺乏在實際教學中進行微課應(yīng)用的經(jīng)驗。一旦師生群體均無法對微課有較好認識，微課在高職英語教學中的應(yīng)用便很難推進，諸如認識不足與經(jīng)驗不足這樣的問題也極容易導致微課在實際教學應(yīng)用中的效率低下。

（二）微課內(nèi)容選擇難度較大

微課在高職英語教學中的應(yīng)用，首先是要進行微課內(nèi)容的選擇，微課制作也需要就微課內(nèi)容進行科學合理的選擇。現(xiàn)階段，很多高職英語教師不知道怎樣選擇微課內(nèi)容，部分教師將已有的教學課件當作基本的微課內(nèi)容，更是導致微課在高職英語教學中的應(yīng)用難以取得較好效果。選擇什么樣的內(nèi)容作為微課內(nèi)容，會對微課在高職英語教學中的應(yīng)用產(chǎn)生直接影響。

三、微課在高職英語教學中的應(yīng)用

（一）制作自己的微課視頻

在網(wǎng)絡(luò)上獲取的選拔出來微課材料固然是優(yōu)秀，但不一定與各個教師的課程安排，教學要求完全一致。這就需要授課教師制作符合本人課程需要的微課視頻，借鑒優(yōu)秀作品的制作經(jīng)驗，不斷提升自身能力。

（二）微課與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合

微課順應(yīng)了高職生形象思維活躍、學科知識薄弱，卻對新鮮事物充滿好奇心的特點，在高職課堂教學中得到了發(fā)展的空間。然而，高職生自主學習能力薄弱、學習目的性不強、自控能力較弱等特點，又限制了微課在高職教學領(lǐng)域的發(fā)展廣度。此外，語言學習始終以應(yīng)用為主要目的，填鴨式啞巴英語的時代早已過去，現(xiàn)代的英語教學更是著重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，也就是學生使用英語溝通的能力，而這樣的能力培養(yǎng)需要的是實際的交流、實踐和應(yīng)用。

（三）難點分析，因材施教

英語作為一門語言，涉及構(gòu)詞、語法、句式等多個方面，且培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在高職英語教學中，有些知識點和能力要求對部分學生來說有一定的難度和深度，學生往往望而生畏。為此，教師可將難點進行提煉歸類，分專題、分層次制作微課并針對不同水平的學生展示，做到因材施教。

（四）建立收發(fā)微課的網(wǎng)絡(luò)平臺

微課，作為一種新興的教學模式，不僅豐富了英語課堂學習與課外自學，實現(xiàn)了教學資源的合理應(yīng)用與共享，而且在一定程度上也順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流。對高職英語教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于高職學生而言，微課能更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育者和學習者都出現(xiàn)了新的形態(tài)和理念?？梢灶A見，未來的教育界，微課將大范圍地運用于課堂內(nèi)外，傳統(tǒng)的教學理念將得到顛覆性的改變。值得注意的是，高職英語教學雖然具有一定普遍性，但差異性客觀存在，高職英語教師更應(yīng)當結(jié)合教育教學實際應(yīng)用微課，從而避免不當應(yīng)用對常規(guī)教育教學活動的開展產(chǎn)生不利影響。

參考文獻

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